李老師談到讀書(shū)是每一位教師都應(yīng)該堅(jiān)持的事情，讀書(shū)要善于思考，俞老師在《低頭找幸福》中說(shuō)到：讀書(shū)有三種層次：第一個(gè)層次，就是把好詞好句摘下來(lái)，寫(xiě)作的時(shí)候用；第二個(gè)層次是看作者的思維方式，看他們用這些材料是怎么得出這樣一個(gè)結(jié)論來(lái)的；第三個(gè)層次呢，就要看味道了。每個(gè)人文字里都有一種氣息，這個(gè)氣息是有人的氣質(zhì)在里面的。所以讀書(shū)越多，教育教學(xué)的思想境界越高，對(duì)教育教學(xué)的指導(dǎo)性越強(qiáng)。
李老師結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)說(shuō)，我們?cè)诮淌趯W(xué)生知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生也能幫助我們成長(zhǎng)。在本書(shū)的第一章《謝謝你，我的學(xué)生》中真實(shí)的記錄了俞老師跟學(xué)生發(fā)生的幾個(gè)真實(shí)的故事。其中一個(gè)是 ：老師，你進(jìn)步了嗎？一個(gè)學(xué)期下來(lái)，俞老師問(wèn)學(xué)生有什么進(jìn)步？誰(shuí)知一個(gè)小朋友反問(wèn)俞老師：“老師，那你說(shuō)說(shuō)一個(gè)學(xué)期下來(lái)，你有什么進(jìn)步呀？”頓時(shí)，俞老師有種頭腦發(fā)昏的感覺(jué)?？墒怯崂蠋熀苷\(chéng)懇，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“讓老師把這個(gè)問(wèn)題帶回家去吧，明天向大家匯報(bào)好不好？“讀到到這里，相信你我會(huì)一樣的感受：我們的學(xué)生眼光如此的敏銳，雖然我們帶的是低學(xué)段的學(xué)生，但是小朋友們也知道誰(shuí)的課上的好不好。所以不管是課堂還是課外，我們的一言一行都是那么的重要。
李老師發(fā)出感慨，為了更好的進(jìn)行教學(xué)，課程也在一直進(jìn)行改革，我們應(yīng)該用平常心對(duì)待課改，不隨波逐流。俞老師的課是樸素的，安靜的，悠閑的，有靈性的。這得益于他多年的修煉。當(dāng)教改的潮流來(lái)臨時(shí)，好多老師拋棄了以前一些好的傳統(tǒng)的做法，課件做得異常漂亮，課前情境導(dǎo)入異常復(fù)雜，這些都沒(méi)有突顯數(shù)學(xué)的本質(zhì)。我們對(duì)課改不能寄予太多的希望，因?yàn)樵谶@個(gè)世界上理想的課程始終是不可能出現(xiàn)的。我們應(yīng)該在課堂短短的40分鐘內(nèi)上緊緊地突出數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西，把數(shù)學(xué)的“根”留住，用平常心對(duì)待教改，按教學(xué)規(guī)律辦事。
最后，俞老師認(rèn)為只要有責(zé)任感就能教好書(shū)，現(xiàn)在有些人說(shuō)一個(gè)人必須熱愛(ài)教學(xué)才能教好書(shū)，俞老師覺(jué)得也不是非這樣不可，他說(shuō)他就不是一個(gè)很愛(ài)教書(shū)的人，但他是屬于很有責(zé)任感的人，他可以不愛(ài)教書(shū)，但只要他一走進(jìn)教室，他就不能不教好書(shū)。他覺(jué)得教書(shū)可以帶來(lái)很多讓人很高興的東西。
俞老師說(shuō)：“教育的意義在于讓學(xué)生有能力成為最優(yōu)秀的自己?！币源伺c各位老師共勉。
