立冬，冬之始，萬物開始進入修養(yǎng)、儲藏的狀態(tài)。2022年11月7日 ，銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)中心中學萬卷共知讀書社以儲萬卷于心之志，共同閱讀、共同分享讀書心得。

  萬卷共知3期讀書心得分享，在錄播室進行。本期閱讀內(nèi)容是《高手教師》第二輯“什么是課程？”，“全人之美應該是什么樣子？”，成員們積極分享自制的讀書課件，傾心的表達自己所感。

  干國祥老師說：“我們真正要關注的，不是一堂課，而是整個課堂?！?br />   “課堂就是我們穿越的這段旅程中的全部：意愿、計劃、資源、行動、反思、建構下的經(jīng)驗?！?br />   課堂不一樣，聽到的課堂：課上老師激情飽滿，學生小手如林，興趣盎然，一節(jié)課在這樣的氣氛下結束。整節(jié)課仿佛十分完美，老師展示出自己多才多藝，學生展示出靈活的自我，但這真是真實的課堂嗎？又或者說，他真的屬于課堂的真實嗎？
  干國祥老師的三重境界讓人受益匪淺：
  第一．課程是一個整體，范圍更大，結構復雜；
  第二．課程中含“道”，文化隨社會發(fā)展，正如“天將降大任于是人也”還是“于斯人也”；

  第三．課程主體是“人”，尤其是學生。

  對于素質(zhì)與應試教育之爭的討論，成員小組之間暢所欲言，每個人都有自己獨到的理解。部分討論片段：“理解素質(zhì)教育與應試教育是兩種不同的教育策略，一種是短期主義策略，一種是長期主義策略。國家大力推進素質(zhì)教育的步伐，以求減少應試教育模式下的多種弊端，近兩年的課外文化課輔導的大力限制，以及學校強力推行的新教育，都是對素質(zhì)教育的實踐，讓學生自己去學，成為真正的主人。這里就會出現(xiàn)不同的聲音，有點說素質(zhì)教育考試成績不如從前，這個觀點即走進了短期主義策略的誤區(qū)，認為只有進入好的大學校門、或者一所重點高中就是學習的終點……”

  多讀書，讀好書，共同讀書。在讀書中陶冶情操，健全人格；在讀書中成長成才，取長補短；在萬卷共知讀書社中成為“高手教師”。