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【祥和·書香】共話論文寫作 賦能專業(yè)表達(dá)——祥和小學(xué)毓秀讀書社“論文寫作”專題指導(dǎo)活動(dòng)
信息來自:彭城教育網(wǎng)    發(fā)布時(shí)間:2022-11-07 16:25:00    閱讀量:16954次
[摘要]:彭城教育:筆耕不輟研無止境不忘初心教書育人品而有味,改而有為書香祥和,悅讀毓秀。2022年11月5日下午15:00-17:20,祥和小學(xué)毓秀讀書社開展了一次線上論文交流會(huì),會(huì)議邀請(qǐng)鄭飛所長與鄭少華主

  筆耕不輟 研無止境

  不忘初心 教書育人

  品而有味,改而有為

  書香祥和,悅讀毓秀。2022年11月5日下午15:00-17:20,祥和小學(xué)毓秀讀書社開展了一次線上論文交流會(huì),會(huì)議邀請(qǐng)鄭飛所長與鄭少華主任進(jìn)行“論文寫作”專題指導(dǎo)。在專家的指導(dǎo)下,老師們共同研討、共同進(jìn)步,開啟了一場“品而有味,改而有為”的心靈之旅。通過線上指導(dǎo),老師們相互研讀、交流心得,內(nèi)化理論知識(shí),切實(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)工作中。

  部分成員老師論文指導(dǎo)例舉

  鄭飛所長指導(dǎo)楊帆如老師的文章

  生活教育是陶行知先生很重要的思想,我們的教育回歸到生活,把我們的教育和生活聯(lián)系在一起。此外,楊老師對(duì)陶行知生活教育思想的把握和理解,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,思考在生活當(dāng)中去尋找素材,去積累素材,去應(yīng)用素材。老師們堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育理論,教育家的一些思想,把他們的理論思想和我們的教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合,經(jīng)過這樣的反反復(fù)復(fù)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思,這樣對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí),對(duì)我們語文教學(xué)中的作文教學(xué)有更深刻的了解,對(duì)提高我們的教學(xué)質(zhì)量,對(duì)把握教育教學(xué)的規(guī)律都是非常有幫助的,這是值得肯定的。

  鄭少華主任指導(dǎo)李欣芬老師的文章

  作為語文教師,應(yīng)加強(qiáng)低段學(xué)生漢字字理學(xué)習(xí)的思維力培養(yǎng),要研究漢字起源,演變,造字原理。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí),重點(diǎn)應(yīng)放在象形字、會(huì)意字教學(xué)上,小學(xué)生如果對(duì)常用的象形詞和會(huì)意字非常熟悉,當(dāng)這些象形字、會(huì)意字變成偏旁部首,學(xué)生就會(huì)融會(huì)貫通,語文教學(xué)一定是生動(dòng)活潑的。

  例如“燕”字 ,我們?cè)谂_(tái)灣故宮參觀時(shí),每一套象形字都有造字過程,從小燕子形象變成甲骨文燕子,再變成金文和篆文,每次變化相似又不同。如果把這種變化過程呈現(xiàn)在教學(xué)中,一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生更好地理解生字的演變,提高生字學(xué)習(xí)效果。

  鄭飛所長指導(dǎo)田喬老師的文章

  文章以課文《登鸛雀樓》為例,圍繞小學(xué)低年級(jí)古詩詞情境教學(xué)這一主題,分別從結(jié)合詩詞內(nèi)容描繪情境、多媒體輔助創(chuàng)設(shè)想象情境、感悟詩情創(chuàng)設(shè)問題情境和巧用通讀表演體味情境等方面對(duì)情境教學(xué)在古詩詞中的應(yīng)用進(jìn)行了解讀,取得一課多思、一課多得的研究效果。

  文章語言樸實(shí),教學(xué)過程踏實(shí),主要問題是理論分析不足。例如對(duì)情境、情境教育、情境教學(xué)的理性認(rèn)知并不清楚,只是使用相關(guān)概念,并沒有依據(jù)其理論內(nèi)涵進(jìn)行寫作。再比如,創(chuàng)設(shè)問題情境部分,雖然提到“自主設(shè)問”這一重要概念,但既沒有分析“自主設(shè)問”的教學(xué)價(jià)值,也沒有呈現(xiàn)出“自主設(shè)問”的做法,這些因素都影響了論文的質(zhì)量,需要細(xì)致地修改。

  鄭少華主任指導(dǎo)王剛老師的文章

  雙減背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略,重點(diǎn)在優(yōu)化和策略,所以這篇文章應(yīng)立意在雙減背景之下,作業(yè)時(shí)間雖然減少,但作業(yè)質(zhì)量還不能降低。如何通過高質(zhì)和優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè),促使學(xué)生更好地提升思維品質(zhì),應(yīng)落實(shí)于行動(dòng)上。文章可借鑒以下方法:

  1.利用“番茄鐘”教學(xué)法,給予學(xué)生時(shí)間限度,樹立時(shí)間概念,培養(yǎng)學(xué)生自我規(guī)劃時(shí)間能力。
  2.利用費(fèi)曼教學(xué)法,聯(lián)系“學(xué)講計(jì)劃”,學(xué)進(jìn)去講出來,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
  3.數(shù)學(xué)學(xué)科重點(diǎn)培養(yǎng)邏輯思維,提煉題目核心要素,讓學(xué)生把題目中的數(shù)據(jù)關(guān)系連接起來,開放學(xué)習(xí)思路。

  “好文章都是改出來的?!贝舜螌n}指導(dǎo)活動(dòng),老師們收獲很多。論文寫作離不開大量的理論書籍閱讀,深入吸收,積極實(shí)踐,寫作時(shí)從明確選題、確定框架,到豐滿內(nèi)容、優(yōu)化表達(dá),每一步都需要老師們?cè)鷮?shí)實(shí)地思考和實(shí)踐,在反復(fù)地斟酌、推敲和修改中,我們才能打磨出一篇精品文章。期冀每一位讀書社成員老師都能將論文寫作的“根”扎在自己實(shí)踐的土壤里,扎扎實(shí)實(shí)地寫作和研究,“莫問收獲,但問耕耘”,相信成果一定會(huì)在思考與寫作中悄然來臨。


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