筆耕不輟 研無止境
不忘初心 教書育人
品而有味，改而有為
書香祥和，悅讀毓秀。2022年11月5日下午15：00-17:20，祥和小學(xué)毓秀讀書社開展了一次線上論文交流會，會議邀請鄭飛所長與鄭少華主任進(jìn)行“論文寫作”專題指導(dǎo)。在專家的指導(dǎo)下，老師們共同研討、共同進(jìn)步，開啟了一場“品而有味，改而有為”的心靈之旅。通過線上指導(dǎo)，老師們相互研讀、交流心得，內(nèi)化理論知識，切實(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)工作中。
部分成員老師論文指導(dǎo)例舉
鄭飛所長指導(dǎo)楊帆如老師的文章
生活教育是陶行知先生很重要的思想，我們的教育回歸到生活，把我們的教育和生活聯(lián)系在一起。此外，楊老師對陶行知生活教育思想的把握和理解，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，思考在生活當(dāng)中去尋找素材，去積累素材，去應(yīng)用素材。老師們堅持學(xué)習(xí)教育理論，教育家的一些思想，把他們的理論思想和我們的教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，經(jīng)過這樣的反反復(fù)復(fù)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思，這樣對教育本質(zhì)的認(rèn)識，對我們語文教學(xué)中的作文教學(xué)有更深刻的了解，對提高我們的教學(xué)質(zhì)量，對把握教育教學(xué)的規(guī)律都是非常有幫助的，這是值得肯定的。
鄭少華主任指導(dǎo)李欣芬老師的文章
作為語文教師，應(yīng)加強(qiáng)低段學(xué)生漢字字理學(xué)習(xí)的思維力培養(yǎng)，要研究漢字起源，演變，造字原理。低年級識字教學(xué)時，重點(diǎn)應(yīng)放在象形字、會意字教學(xué)上，小學(xué)生如果對常用的象形詞和會意字非常熟悉，當(dāng)這些象形字、會意字變成偏旁部首，學(xué)生就會融會貫通，語文教學(xué)一定是生動活潑的。
例如“燕”字 ，我們在臺灣故宮參觀時，每一套象形字都有造字過程，從小燕子形象變成甲骨文燕子，再變成金文和篆文，每次變化相似又不同。如果把這種變化過程呈現(xiàn)在教學(xué)中，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地理解生字的演變，提高生字學(xué)習(xí)效果。
鄭飛所長指導(dǎo)田喬老師的文章
文章以課文《登鸛雀樓》為例，圍繞小學(xué)低年級古詩詞情境教學(xué)這一主題，分別從結(jié)合詩詞內(nèi)容描繪情境、多媒體輔助創(chuàng)設(shè)想象情境、感悟詩情創(chuàng)設(shè)問題情境和巧用通讀表演體味情境等方面對情境教學(xué)在古詩詞中的應(yīng)用進(jìn)行了解讀，取得一課多思、一課多得的研究效果。
文章語言樸實(shí)，教學(xué)過程踏實(shí)，主要問題是理論分析不足。例如對情境、情境教育、情境教學(xué)的理性認(rèn)知并不清楚，只是使用相關(guān)概念，并沒有依據(jù)其理論內(nèi)涵進(jìn)行寫作。再比如，創(chuàng)設(shè)問題情境部分，雖然提到“自主設(shè)問”這一重要概念，但既沒有分析“自主設(shè)問”的教學(xué)價值，也沒有呈現(xiàn)出“自主設(shè)問”的做法，這些因素都影響了論文的質(zhì)量，需要細(xì)致地修改。
鄭少華主任指導(dǎo)王剛老師的文章
雙減背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略，重點(diǎn)在優(yōu)化和策略，所以這篇文章應(yīng)立意在雙減背景之下，作業(yè)時間雖然減少，但作業(yè)質(zhì)量還不能降低。如何通過高質(zhì)和優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)，促使學(xué)生更好地提升思維品質(zhì)，應(yīng)落實(shí)于行動上。文章可借鑒以下方法：
1.利用“番茄鐘”教學(xué)法，給予學(xué)生時間限度，樹立時間概念，培養(yǎng)學(xué)生自我規(guī)劃時間能力。
2.利用費(fèi)曼教學(xué)法，聯(lián)系“學(xué)講計劃”，學(xué)進(jìn)去講出來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.數(shù)學(xué)學(xué)科重點(diǎn)培養(yǎng)邏輯思維，提煉題目核心要素，讓學(xué)生把題目中的數(shù)據(jù)關(guān)系連接起來，開放學(xué)習(xí)思路。
“好文章都是改出來的?！贝舜螌ｎ}指導(dǎo)活動，老師們收獲很多。論文寫作離不開大量的理論書籍閱讀，深入吸收，積極實(shí)踐，寫作時從明確選題、確定框架，到豐滿內(nèi)容、優(yōu)化表達(dá)，每一步都需要老師們扎扎實(shí)實(shí)地思考和實(shí)踐，在反復(fù)地斟酌、推敲和修改中，我們才能打磨出一篇精品文章。期冀每一位讀書社成員老師都能將論文寫作的“根”扎在自己實(shí)踐的土壤里，扎扎實(shí)實(shí)地寫作和研究，“莫問收獲，但問耕耘”，相信成果一定會在思考與寫作中悄然來臨。
