閱讀,雖不能讓我們搏擊長空,卻可以讓我們羽翼漸滿;
閱讀,雖不能改變?nèi)松钠瘘c,卻可以改變?nèi)松慕K點;
閱讀,雖不能使人生一帆風(fēng)順,卻可以點亮我們的人生。
《童年》有笑有淚,字里行間涌動著生生不息的熱望與堅強(qiáng)。10海棠校區(qū)六年級語文教研組以部編教材《快樂讀書吧》為項目基點,圍繞單元的語文要素,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時學(xué)會關(guān)注情節(jié),通過這些情節(jié)中人物的語言、行為,幫助學(xué)生全面地了解人物;體會書中描寫的成長故事中蘊含的笑與淚、苦與甜,以及它們帶給我們的感動。讓我們跟隨花六年級學(xué)生的腳步一起走進(jìn)《童年》。
《童年》以孩子的視角講述故事,講述了阿廖沙的成長,有歡笑與喜悅,也有磨難和痛苦。這些或甜或苦的經(jīng)歷,教他一步步向前,勇敢地面對未來。10月,孩子們利用閱讀課時間,課余時間認(rèn)真研讀。文中有許多高爾基的經(jīng)典名句,孩子們每讀到這些富有哲理或者優(yōu)美的詞句時總?cè)滩蛔〕聛?,有與作者情感共鳴處時就動筆寫一寫,他們把自己的所感、所想、所思、所疑記錄下來,以便更好地了解主人公阿廖沙的童年。
書中主人公阿廖沙悲慘的童年生活深深地牽動著學(xué)生的心,他們同情阿廖沙,但同時也被阿廖沙那種熱愛生活、熱愛讀書以及不屈不撓的精神所折服。他們將這些閱讀感悟設(shè)計成了一張張精美的任務(wù)單,這些任務(wù)單有的從人物形象出發(fā),有的從故事情節(jié)出發(fā),還有的從寫作背景出發(fā)……形式多樣,主題豐富。
個性化設(shè)計任務(wù)單呈現(xiàn)出學(xué)生獨特的思維認(rèn)知,老師們便從中選取優(yōu)秀的任務(wù)單分發(fā)給年級所有學(xué)生完成。學(xué)生們圍繞任務(wù)單的要求自主學(xué)習(xí),讓我們一起看看孩子們的學(xué)習(xí)成果吧!
《童年》是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說,學(xué)生們?yōu)槲覀兘榻B了作者及寫作背景,讓我們從更廣闊的視角來看《童年》。
堅忍不拔的阿廖沙,慈愛善良的外祖母,專橫殘暴的外祖父,貪婪自私的舅舅們……孩子們將書中的人物進(jìn)行了細(xì)致分析,人物形象栩栩如生。
阿廖沙的童年生活中有悲傷,有恐懼,有溫暖,孩子們將這些扣人心弦的情節(jié)一一梳理了出來,有的還將自己的童年與阿廖沙的童年作比較,意識到我們要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
海棠校區(qū)開展“班班悅讀”整本書閱讀活動,旨在讓學(xué)生在閱讀中涵養(yǎng)心性,領(lǐng)略經(jīng)典魅力。讓學(xué)生們在閱讀優(yōu)秀作品的沃土上“發(fā)芽”“生根”“枝繁葉茂”……
童年應(yīng)該是美好的,無憂無慮的。
但生活是殘酷的,總有人會遭遇不幸。
但是不管怎樣,
都要去尋找那扇充滿陽光的窗,
讓陽光溫暖前行。
愿每個孩子都能擁有幸福的童年。