為提高教室的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化的發(fā)展，何橋鎮(zhèn)中心幼兒園開啟了《幼兒課程概論》第五章的共讀之旅，共讀這一本好書，探討書中的奧秘。
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俗話說：“好記性不如爛筆頭。”老師們邊閱讀邊將自己遇到的問題和理解記錄在筆記本上，從而看出老師們對(duì)待閱讀的認(rèn)真態(tài)度。
問題一：請(qǐng)聯(lián)系本書前四章的內(nèi)容和相關(guān)概念，談一談您對(duì)課程實(shí)施的理解。
問題二：請(qǐng)根據(jù)個(gè)人實(shí)際工作情況（一線教師業(yè)務(wù)管理），舉例說明本班／本園課程實(shí)施的取向。
問題三：書中p104提到：幼兒園課程實(shí)施常以多種途徑“混合”的形態(tài)出現(xiàn)。試析本園課程實(shí)施途徑使用的現(xiàn)狀，是否通過混合利用各種實(shí)施途徑達(dá)到1+1>2的效果？
各位老師的積極參與，讓我們的讀書越來越有趣，越來越豐富啦！下面我們進(jìn)行最后一個(gè)問題討論吧！
問題四：幼兒園課程實(shí)施中經(jīng)常遇到各種各樣的問題，請(qǐng)您通過拓展閱讀并結(jié)合實(shí)踐驗(yàn)聚焦書中或書中以外的一種常見問題，提出相應(yīng)的建議和對(duì)策。
閱讀最終要服務(wù)于我們的生活和工作，所以理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐是非常必要的，后續(xù)也希望老師們用案例進(jìn)行論證，讓我們的理論回歸實(shí)踐。理論落地是有困難的，我們需要停下來看一看、想一想，這種不斷的鏈接、反思才會(huì)讓閱讀變得更有質(zhì)量和意義，小伙伴們，加油哦！
何橋鎮(zhèn)中心幼兒園
