為了讓讀書成為一種習(xí)慣,引導(dǎo)教師從優(yōu)秀書籍中汲取營養(yǎng),從交流分享中開闊視野,促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升,銅山區(qū)張集實驗小學(xué)舉行了教師讀書分享會辦公室專場。
本次分享會由五年級組李穎老師主持,大家圍繞所讀書目的精彩內(nèi)容,暢所欲言,每位教師都能從不同的角度,和大家一起分享、品味讀書、促進(jìn)成長的感悟與體會。
周瑋瑋老師分享的書目是《自由在高處》,這本書里沒有晦澀難懂的修辭,也沒有故作高深的理論,文字流淌出溫柔和安寧。周瑋瑋老師用“治愈”兩個字來形容這本書帶給她的感覺:每看幾頁就需要停下來標(biāo)記,字里行間旁征博引、理性克制,不斷感受、理解、思考,無數(shù)次醍醐灌頂,對個人對生命有了更深感悟。
李暢老師結(jié)合自己的生活和工作經(jīng)歷,分享了《鈍感力》這本書?!扳g感力”可解釋為“遲鈍的力量”,即從容面對生活中的挫折傷痛。這本書告訴我們遇事不要那么敏感,不要妄加揣測,個人感覺這種偏心理的書籍要讀的多了,才會對你形成一定的影響,如果只是閱讀這一本鈍感力就想要達(dá)到某種高度,還是很難的,但真的值得一讀。
魏新璐老師分享的是季羨林先生的《悲喜自渡》。在人生的道路上,每一個人都是孤獨的旅客,人間萬千光景,苦樂喜憂,跌宕起伏,除了自渡,其他人愛莫能助。一位百歲老人,經(jīng)歷一生悲歡離合,仿佛更感性一點,他想像一只貓一樣無聲無息的歸去,他想成為青年人的鋪路石,他想到天堂去,看看自己的母親......這些語句看似恬淡豁達(dá),讀來總是深深的揪著人的心。 季先生把這種感情,寄情花草動物,表面平淡,讀后總是內(nèi)心有一種濃稠的痛。
李娜老師分享的是余華的《活著》。整部小說看起來好像有些極端,親人們一個個離去,但每一個人在那個時代環(huán)境里離去得又合情合理。讓人不覺得它是小說,更像是真實的記錄。李娜老師說這本書影響了她的人生態(tài)度,就像作者自己說的那樣:“《活著》里的福貴就讓我相信:生活是屬于每個人自己的感受,不屬于任何別人的看法?!笨赐旰?,每個人都確信福貴不是幸存者,他是生活里的人,是他生活里的主角。
李穎老師分享的是麥家的《人生海?!贰_@本書是麥家的巔峰之作,除了具備各種前后反轉(zhuǎn),各種離奇的事件豐富的經(jīng)歷外,《人生海?!愤€具有一種讓你一直想要讀下去的魔力。
“人生海?!比∽蚤}南方言,意為“人生像大海一樣變幻不定、起落浮沉,但總還是要好好地活下去?!丙溂覍@個詞的解讀又深了一層:既然每個人都跑不掉、逃不開,那不如去愛上生活?!笆郎现挥幸环N英雄主義,就是在認(rèn)清了生活真相后依然熱愛生活?!痹肝覀兠總€人都是英雄。
董雨露老師分享的是齊健的《追溯生命軌跡》,這是一本既有深刻教育理論,又有真實教育案例的好書。文中徐志興老師的經(jīng)歷給了我們深刻的啟示,學(xué)歷不高的他,在面對困難時,沒有被嚇倒,也沒有一味埋頭傻干,而是抓住一個個教育契機(jī),創(chuàng)造出一個又一個成功的典范:與學(xué)生共進(jìn)午餐拉近與學(xué)生的距離,讓學(xué)生“親其師、信其道”;“說話繞點彎子” 指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧,讓學(xué)生提高作文成績;讓學(xué)生總結(jié)和歸納文體的區(qū)別,“變清晰為模糊” ......正是這一個個創(chuàng)造性的勞動, 讓徐老師收獲了許多,實現(xiàn)了自己專業(yè)的成長。
此次讀書分享活動,不僅展示了教師的讀書成果,更重要的是彼此間的思想交流,“腹有詩書氣自華”,讓我們一起踏踏實實工作,認(rèn)認(rèn)真真讀書,讓教師們的生活更加充實,工作更加精彩。