為了讓讀書成為一種習(xí)慣，引導(dǎo)教師從優(yōu)秀書籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，從交流分享中開(kāi)闊視野，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行了教師讀書分享會(huì)辦公室專場(chǎng)。
本次分享會(huì)由五年級(jí)組李穎老師主持，大家圍繞所讀書目的精彩內(nèi)容，暢所欲言，每位教師都能從不同的角度，和大家一起分享、品味讀書、促進(jìn)成長(zhǎng)的感悟與體會(huì)。
周瑋瑋老師分享的書目是《自由在高處》，這本書里沒(méi)有晦澀難懂的修辭，也沒(méi)有故作高深的理論，文字流淌出溫柔和安寧。周瑋瑋老師用“治愈”兩個(gè)字來(lái)形容這本書帶給她的感覺(jué)：每看幾頁(yè)就需要停下來(lái)標(biāo)記，字里行間旁征博引、理性克制，不斷感受、理解、思考，無(wú)數(shù)次醍醐灌頂，對(duì)個(gè)人對(duì)生命有了更深感悟。
李暢老師結(jié)合自己的生活和工作經(jīng)歷，分享了《鈍感力》這本書?！扳g感力”可解釋為“遲鈍的力量”，即從容面對(duì)生活中的挫折傷痛。這本書告訴我們遇事不要那么敏感，不要妄加揣測(cè)，個(gè)人感覺(jué)這種偏心理的書籍要讀的多了，才會(huì)對(duì)你形成一定的影響，如果只是閱讀這一本鈍感力就想要達(dá)到某種高度，還是很難的，但真的值得一讀。
魏新璐老師分享的是季羨林先生的《悲喜自渡》。在人生的道路上，每一個(gè)人都是孤獨(dú)的旅客，人間萬(wàn)千光景，苦樂(lè)喜憂，跌宕起伏，除了自渡，其他人愛(ài)莫能助。一位百歲老人，經(jīng)歷一生悲歡離合，仿佛更感性一點(diǎn)，他想像一只貓一樣無(wú)聲無(wú)息的歸去，他想成為青年人的鋪路石，他想到天堂去，看看自己的母親......這些語(yǔ)句看似恬淡豁達(dá)，讀來(lái)總是深深的揪著人的心。 季先生把這種感情，寄情花草動(dòng)物，表面平淡，讀后總是內(nèi)心有一種濃稠的痛。
李娜老師分享的是余華的《活著》。整部小說(shuō)看起來(lái)好像有些極端，親人們一個(gè)個(gè)離去，但每一個(gè)人在那個(gè)時(shí)代環(huán)境里離去得又合情合理。讓人不覺(jué)得它是小說(shuō)，更像是真實(shí)的記錄。李娜老師說(shuō)這本書影響了她的人生態(tài)度，就像作者自己說(shuō)的那樣:“《活著》里的福貴就讓我相信：生活是屬于每個(gè)人自己的感受，不屬于任何別人的看法?！笨赐旰螅總€(gè)人都確信福貴不是幸存者，他是生活里的人，是他生活里的主角。
李穎老師分享的是麥家的《人生海?！?。這本書是麥家的巔峰之作，除了具備各種前后反轉(zhuǎn)，各種離奇的事件豐富的經(jīng)歷外，《人生海海》還具有一種讓你一直想要讀下去的魔力。
“人生海?！比∽蚤}南方言，意為“人生像大海一樣變幻不定、起落浮沉，但總還是要好好地活下去?！丙溂覍?duì)這個(gè)詞的解讀又深了一層：既然每個(gè)人都跑不掉、逃不開(kāi)，那不如去愛(ài)上生活?！笆郎现挥幸环N英雄主義，就是在認(rèn)清了生活真相后依然熱愛(ài)生活?！痹肝覀兠總€(gè)人都是英雄。
董雨露老師分享的是齊健的《追溯生命軌跡》，這是一本既有深刻教育理論，又有真實(shí)教育案例的好書。文中徐志興老師的經(jīng)歷給了我們深刻的啟示，學(xué)歷不高的他，在面對(duì)困難時(shí)，沒(méi)有被嚇倒，也沒(méi)有一味埋頭傻干，而是抓住一個(gè)個(gè)教育契機(jī)，創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)成功的典范：與學(xué)生共進(jìn)午餐拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生“親其師、信其道”；“說(shuō)話繞點(diǎn)彎子” 指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧，讓學(xué)生提高作文成績(jī)；讓學(xué)生總結(jié)和歸納文體的區(qū)別，“變清晰為模糊” ......正是這一個(gè)個(gè)創(chuàng)造性的勞動(dòng)， 讓徐老師收獲了許多，實(shí)現(xiàn)了自己專業(yè)的成長(zhǎng)。
此次讀書分享活動(dòng)，不僅展示了教師的讀書成果，更重要的是彼此間的思想交流，“腹有詩(shī)書氣自華”，讓我們一起踏踏實(shí)實(shí)工作，認(rèn)認(rèn)真真讀書，讓教師們的生活更加充實(shí)，工作更加精彩。
