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【榮盛 雙減 新教育】讓校園充盈書香,讓閱讀浸潤生命——星光小學榮盛城分校閱讀分享活動
信息來自:彭城教育網(wǎng)    發(fā)布時間:2022-11-15 09:11:00    閱讀量:18413次
[摘要]:彭城教育:“想要走的快一點,就一個人走;想要走的遠一點,就結(jié)伴而行”。遇到對的人,做對的事,堅持就是勝利。與智者同行,與高人為伍,與書香為伴。2022年11月11日下午,星光小學榮盛城分

  “想要走的快一點,就一個人走;想要走的遠一點,就結(jié)伴而行”。遇到對的人,做對的事,堅持就是勝利。與智者同行,與高人為伍,與書香為伴。

  2022年11月11日下午,星光小學榮盛城分校舉行了一次線上讀書分享交流會。本次分享讓老師們在閱讀中體會和感悟,思考閱讀和教學的關(guān)聯(lián),感悟教育的意義。

  本次讀書分享老師是四年級的王譯冉老師。王老師帶來了《學習共同體》一書的閱讀體會。從多個角度展開進行了介紹和分享。

  王老師首先介紹了書中提出的當前課堂最大的困境:中小學課堂上虛假學習、淺表學習的學生大量存在,造成了學習困難的學生不斷增加,厭學學生的比例不斷攀升,接著引出了書中的兩個概念:“虛假學習”和“淺表學習”。虛假學習的學生往往對學習的內(nèi)容缺少興趣,沒有掌握學習的方法,跟不上教師教學的節(jié)奏,但是為了避免教師的懲罰,會采用“假裝學習”的方式來逃避。但是到了考試階段,這種虛假學習的學生就會暴露出來。淺表學習是一種以完成外在任務、避免懲罰為取向的學習行為,以機械記憶和反復操練為主,缺少深度思維加工,因此學習成果多以復制為主,難以遷移和深化。

  然后,王老師重點闡述了讀后心得,通過這本書的閱讀,知道了學生的學習動機最初產(chǎn)生于“學習困境”,這種不能解決、不能突破、不能澄清的狀態(tài)就是所謂的“認知沖突”,這是一種強烈的心理矛盾狀態(tài),并引發(fā)探究沖動,不斷尋求解決方案。學習者完成頭腦中的思維過程以后還要通過社會互動,到他人那里去尋求驗證或者尋求新的解決方案,并通過傾聽他人,完善自己的方案,從而更好地解決認知沖突,并從中體會到學習的成就感和樂趣,這就產(chǎn)生新的學習動機,從而使學習不斷持續(xù)和深化。要使學生產(chǎn)生持續(xù)學習的內(nèi)部動機,必須經(jīng)歷復雜的思維、心理和社會過程,佐藤學將學習稱為“與客觀世界的對話”“與他人的對話”“與自我的對話”。希望教師的傾聽能讓學習真實的發(fā)生。

  最后,教師們積極踴躍發(fā)言跟帖,在線上各抒己見,共同探討閱讀感受。

  本次線上的共讀分享,讓老師們沉浸在閱讀的喜悅之中。正像教授提出的:“要改變一所學校,需要不斷開展校內(nèi)教研活動,讓所有老師們敞開教室的大門,進行相互討論,除此之外,別無他法?!边@也讓老師專業(yè)成長和學校的發(fā)展形成命運的共同體。讀書明智,未來可期。


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