為提升全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平，提高全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮江蘇省鄉(xiāng)村教育帶頭人（銅山小語(yǔ)）培育站的引領(lǐng)示范作用，11月15日，“建構(gòu)三位一體樣態(tài)，推進(jìn)單元整體教學(xué)”語(yǔ)文研學(xué)活動(dòng)在銅山區(qū)大彭實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。江蘇省特級(jí)教師、銅山區(qū)教師發(fā)展中心教研室李文廣主任，銅山區(qū)語(yǔ)文骨干教師，省帶頭人培育站學(xué)員，小語(yǔ)名師工作室人員，三堡街道小學(xué)中心校業(yè)務(wù)主任王洪麗，大彭鎮(zhèn)小學(xué)中心校校長(zhǎng)陳海港、業(yè)務(wù)主任朱宜軍，大彭實(shí)小校長(zhǎng)劉祥濤及全體語(yǔ)文老師共同參加此次活動(dòng)?；顒?dòng)由大彭實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處副主任楊思?jí)糁鞒帧?
“三位一體樣態(tài)”強(qiáng)調(diào)大單元整體教學(xué)，以精讀課文的“點(diǎn)”，串起略讀課文的“線”，從而延伸出課外閱讀的“面”，有效破除課內(nèi)外的壁壘。本次活動(dòng)依據(jù)“精讀——略讀——課外閱讀”的理念，共展示了四節(jié)精彩的研討課。
張丹丹老師執(zhí)教《王戎不取道旁李》一課。在教學(xué)過(guò)程中，張老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從剛開始時(shí)要求讀通順、讀流利，到讀出節(jié)奏、讀出韻味、讀出感情。每次的朗讀并不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。本節(jié)課老師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，讓學(xué)生參與到問(wèn)題探究的過(guò)程中來(lái)，對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，從中對(duì)“王戎識(shí)李”這個(gè)故事表明自己的見解。教學(xué)中鍛煉了學(xué)生自主理解文言文的能力，并沒(méi)有傳統(tǒng)的逐字逐句翻譯，而是用已有的學(xué)習(xí)方法同桌交流，用自己的話來(lái)講故事。
張金果老師執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)的《西門豹治鄴》一課。教學(xué)中，張老師緊扣本單元語(yǔ)文要素“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文”，緊抓西門豹與老大爺?shù)乃拇螌?duì)話，為簡(jiǎn)要復(fù)述打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用提取關(guān)鍵信息、適當(dāng)合并等學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述。最后借助表格非常具體地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。張老師教學(xué)重點(diǎn)突出，一以貫之，孩子們很輕松地習(xí)得了簡(jiǎn)要復(fù)述的方法。
第三節(jié)，沙丹老師帶來(lái)了一節(jié)略讀課《故事二則》。在教學(xué)中，沙老師主要安排了3個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生自讀略讀提示，進(jìn)而明確簡(jiǎn)要復(fù)述的要求。之后，她讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀《扁鵲治病》，找出表示故事發(fā)展先后順序的詞。接著，她以學(xué)習(xí)任務(wù)單上表格為支架，快速梳理課文內(nèi)容，并歸納出“借助表示順序的詞句”的復(fù)述方法。然后，根據(jù)這個(gè)方法，她讓學(xué)生遷移學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》。在復(fù)述課文內(nèi)容的活動(dòng)中，師生合作提煉出“主要內(nèi)容重點(diǎn)講、按照順序有序講、注意語(yǔ)氣生動(dòng)講”的復(fù)述方法，整節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍濃厚。
呂賀老師執(zhí)教的《火燒云》，是一堂樸實(shí)的常態(tài)課，但又不失它的精彩。孩子們積極性極高，課堂氣氛活躍，這都得益于他在課堂上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及肯定。呂老師通過(guò)火燒云的顏色變化，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句進(jìn)行體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主線，讀中感悟，悟中生情；從一遍遍讀中品味作者蕭紅用詞的精美，感受火燒云的絢麗，領(lǐng)悟作者對(duì)大自然的喜愛之情，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)大自然的喜愛之情，為學(xué)生今后的語(yǔ)言發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
李文廣主任為執(zhí)教老師頒發(fā)公開課證明，并強(qiáng)調(diào)了以下幾點(diǎn)：第一，無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，都要目標(biāo)簡(jiǎn)明，任務(wù)清晰。第二，精讀課文、略讀課文之間要建立聯(lián)系。第三，指導(dǎo)過(guò)程要有深度。課堂上，教師要圍繞閱讀任務(wù)提問(wèn)題，讓學(xué)生的思維過(guò)程可視化，引導(dǎo)學(xué)生從盲目猜測(cè)的感性思維走向有理有據(jù)的理性思考。李主任的總結(jié)對(duì)銅山小語(yǔ)人指明了新方向，激勵(lì)大家在今后的習(xí)作教學(xué)中能立足單元整體性，植根課型功能性，彰顯學(xué)科主體性，突出兒童主體性，切實(shí)將習(xí)作教學(xué)落到實(shí)處。
通過(guò)本次活動(dòng)，使與會(huì)的老師們受益匪淺。相信在以后的活動(dòng)中將會(huì)有更多的思維碰撞，激起更多語(yǔ)文教學(xué)智慧的火花，使大彭小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)更上一層樓。
通訊員：楊思?jí)?
賀士書
審核人：劉祥濤
