微風(fēng)拂過，秋葉辭柯，淺橙深紅，如錦似火，暈染了校園的每一個角落。在這詩意的季節(jié)，我們捕捉色彩與芬芳，我們收獲果實(shí)與成長。
楓葉經(jīng)霜艷，寶劍磨礪鋒。為踐行“雙減”政策，貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念，進(jìn)一步深化課程改革，提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，打造高效課堂，銅小集團(tuán)海河路校區(qū)開展了語文學(xué)科課堂教學(xué)探討活動，全體語文老師參與了聽、評課活動。
“工欲善其事，必先利其器”，教師想要上好一堂課，課前的充分準(zhǔn)備，必不可少。教研活動之前的一周，上課的老師們根據(jù)自己所選的課題，進(jìn)行了充分的備課、反復(fù)的試課。
展課堂·磨礪成長
11月12日上午，韓正紅老師執(zhí)教部編版一年級上冊《小小的船》一課，韓老師教態(tài)親切自然，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，整堂課學(xué)生們熱情高漲。在認(rèn)字環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生采用各種方法認(rèn)字，如在講解“看”這個字時，讓學(xué)生把手放在眼睛上方，這些形象的識字方法，讓學(xué)生們在輕松快樂的氛圍里達(dá)到快速記憶的效果。
李喆老師執(zhí)教部編版二年級上冊《黃山奇石》一課，李老師的語文課堂訓(xùn)練有素，緊扣“奇”字展開教學(xué)，由扶到放，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，注重培養(yǎng)孩子良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和答題習(xí)慣。
11月13日上午，劉夢瑤老師執(zhí)教部編版三年級上冊《搭船的鳥》一課，劉老師依托單元目標(biāo)“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”來驅(qū)動《搭船的鳥》這一課的教學(xué)，學(xué)生通過學(xué)課文，獲得了語文知識，習(xí)得了學(xué)文方法，豐富了自己的情感體驗(yàn)。劉老師將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分說、說完整的話。將文本閱讀指向?qū)懽?，練筆設(shè)計(jì)分層次，讓不同層次的孩子都得到訓(xùn)練。
高雪晴老師執(zhí)教部編版四年級上冊《盤古開天地》一課，整堂課始高老師終以學(xué)生為主，做到以學(xué)定教，以學(xué)論教，順學(xué)而導(dǎo)。從課題入手讓學(xué)生真切感受神話故事“神奇”的特點(diǎn)，在讀、思、品、議的教學(xué)活動中，解決問題、讀懂課文。
楊瓊老師執(zhí)教部編版五年級上冊《四季之美》一課，楊老師善于從平凡的細(xì)節(jié)中挖掘出課堂生成的要素，這得益于她對文本研讀的爛熟于心，因此，她的引導(dǎo)如和風(fēng)細(xì)雨，滋潤著學(xué)生的心田。在她的課堂上，我們看到：學(xué)生學(xué)習(xí)很專注、熱情高漲；朗讀有感情、討論有心得；評價有尺度，學(xué)習(xí)有張力；學(xué)法悟法用法得體，讓一節(jié)初步學(xué)習(xí)動態(tài)描寫的課妙趣橫生。
共研討·攜手并進(jìn)
精彩的課堂展示后，各位教師暢所欲言，相互交流聽課感受，對本次教學(xué)活動進(jìn)行了更深入地思考和研討。丁海玲、王梅等五位骨干教師分別針對這幾堂課進(jìn)行點(diǎn)評。教學(xué)因公開而優(yōu)秀，因碰撞而精彩。每位教師都對進(jìn)一步改進(jìn)自己的課堂教學(xué)、落實(shí)課堂作業(yè)有了新的理解和感悟。
學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。集體備課聚智慧，教研活動促成長。讓我們在教研的這條路上，乘著集體智慧這艘大船，做一只能展翅高飛的鳥，不斷夯實(shí)教師基本功，讓“語文素養(yǎng)”在學(xué)生心中拔節(jié)、生長。
撰稿：白玉萍
審稿：姚利娟
