為響應(yīng)徐州市殘聯(lián)組織發(fā)動(dòng)的《孤獨(dú)癥譜系障礙醫(yī)教結(jié)合模式研討班》活動(dòng)，柳新鎮(zhèn)蘇家小學(xué)全體教師于11 月 18 日—19 日積極于線(xiàn)上觀(guān)看。旨在讓我校班主任、心理健康教育教師、融合教育教師更多地了解孤獨(dú)癥兒童，學(xué)會(huì)理解與幫助身邊的孤獨(dú)癥兒童，構(gòu)建和諧友愛(ài)的校園融合環(huán)境。
孤獨(dú)癥是兒童廣泛發(fā)展性障礙最具代表的一種，其核心癥狀是社會(huì)交往障礙、行為刻板和興趣局限，通常有嚴(yán)重的言語(yǔ)和語(yǔ)言溝通障礙，一般發(fā)病于3歲前。孤獨(dú)癥兒童的核心特征：社會(huì)交往障礙，與他人有較少的目光對(duì)視，較少應(yīng)答他人，難以理解他人情感，較少能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)與交流；語(yǔ)言發(fā)展障礙，自言自語(yǔ)不斷重復(fù)某句話(huà)或特定字詞，無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)需求；興趣狹窄及刻板重復(fù)的行為，異常專(zhuān)注于某一食物，抗拒變化等。
培訓(xùn)主題包括：孤獨(dú)癥譜系障礙醫(yī)教結(jié)合的實(shí)踐、孤獨(dú)癥譜系障礙的概述、孤獨(dú)癥譜系障礙兒童的早期篩查、孤獨(dú)癥譜系障礙的團(tuán)隊(duì)早期干預(yù)模式、感覺(jué)發(fā)育偏異的早期干預(yù)、孤獨(dú)癥兒童感覺(jué)處理障礙干預(yù)策略、如何在互動(dòng)中促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展、孤獨(dú)癥兒童的音樂(lè)游戲治療、大齡孤獨(dú)癥兒童心理行為特點(diǎn)、學(xué)齡兒童ASD共患ADHD的家庭管理、孤獨(dú)癥兒童的融園支持策略、孤獨(dú)癥譜系障礙常見(jiàn)共患病及其診斷等。
線(xiàn)上培訓(xùn)期間，我校教師認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，在專(zhuān)家們的講解下，對(duì)“孤獨(dú)癥譜系障礙”有了進(jìn)一步理解，對(duì)于融合教育有了更深的認(rèn)識(shí)！
培訓(xùn)過(guò)后，為讓更多的老師和同學(xué)關(guān)注孤獨(dú)癥人士及更多特殊需要群體，韓校長(zhǎng)提出以下倡議：嘗試接觸、加深了解、熱心關(guān)注特殊需要人群；理解、接納并支持特殊需要人群融入社會(huì)，搭建一個(gè)就學(xué)、就業(yè)、就醫(yī)、出行的無(wú)障礙社會(huì)環(huán)境；從我做起，不催促、不嘲笑、不欺辱，多鼓勵(lì)、多接納，消除歧視，改善困境！
“了解、尊重、接納”是我們對(duì)孤獨(dú)癥兒童應(yīng)有的態(tài)度，也是支持、關(guān)愛(ài)孤獨(dú)癥兒童的起點(diǎn)與策略。有了解、才能尊重，有尊重，才能真正接納。讓我們每個(gè)人攜起手給這些孩子更多的關(guān)愛(ài)、理解和接納。友愛(ài)同行，融合共長(zhǎng)！
撰稿人：魏思盈
