課程實施是把靜態(tài)的課程計劃轉(zhuǎn)化為動態(tài)的課程實踐的過程。再好的課程計劃如果未能付諸實施，也就無法成為學(xué)習(xí)者的“經(jīng)驗課程”而促進學(xué)習(xí)者的發(fā)展，課程開發(fā)的最終目的就會落空。我們在閱讀本章節(jié)時常常遇到熟悉的名詞：課程開發(fā)、隱性課程、游戲活動...為了更全面的從多角度認(rèn)識、理解幼兒園課程實施。
為此，2022年11月22日，幼兒園利用教師空余時間組織全體教師進行《幼兒園課程概論》的線上閱讀與研討?；顒娱_始前，幼兒園盛艷秋老師發(fā)布了線上閱讀研討活動方案，老師們通過認(rèn)真閱讀《幼兒園課程概論》第五章內(nèi)容，為本次研討做好了充分的準(zhǔn)備。
本次研討內(nèi)容如下：
問題1.請聯(lián)系本書前四章的內(nèi)容和相關(guān)概念，談一談您對課程實施的理解
問題2.請根據(jù)個人實際工作情況，舉例說明本班/本園課程實施的取向
問題3.書中P104提到：幼兒園課程實施常以多種途徑“混合”的形態(tài)出現(xiàn)。試析本園課程實施途徑使用的現(xiàn)狀，是否通過混合利用各種實施途徑達(dá)到1＋1＞2的效果？
問題4.幼兒園課程實施中經(jīng)常遇到各種各樣的問題，請您通過拓展閱讀并結(jié)合實踐經(jīng)驗，聚焦書中或書中以外的一種常見問題，提出相應(yīng)的建議和對策。
本次線上教研活動上，老師們集思廣益，進行了深刻的交流和探討，讓我們對題目的思考更加深入和完善，從共讀中獲取能量，汲取營養(yǎng)。書是一扇門，垂青著每一位敲門者。那敲開的門扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不盡的礦。讓閱讀成為愛好，學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣，共同努力，一起進步！
