教以共進(jìn)，研以至遠(yuǎn)。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入開展大單元教學(xué)實踐，11月23日，徐州市云苑路小學(xué)開展以“落實新課標(biāo)，實踐任務(wù)群”為主題的語文學(xué)科教研活動。徐州市教育科學(xué)研究院劉春老師、云龍區(qū)教師發(fā)展中心陳莉主任、解放路小學(xué)張保勇校長蒞臨指導(dǎo)，雷惠敏校長、張艷萍主任及邱慶主任全程參與本次教研活動。
戚忱老師執(zhí)教四年級上冊第四單元的《解碼神奇想象創(chuàng)編神話故事》一課，以階梯遞進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的講故事的方法，從一開始的借助故事名講故事，再到開一次“一分鐘故事會”，講明白起因、經(jīng)過、結(jié)果，把故事講清楚，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗和能力。接著她把重點放到了怎樣把故事講生動上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在《盤古開天地》一課中，神奇的想象體現(xiàn)在神奇的數(shù)字、神奇的變化、神奇的武器和神奇的力量上，再放手讓學(xué)生自學(xué)《女媧補天》。最后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編故事片段的活動，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)。
楊舒老師執(zhí)教《驚天動地大英雄》一課。課堂之初，楊老師引導(dǎo)學(xué)生回顧梳理課文脈絡(luò)的方法，借此工具概括課文主要內(nèi)容。學(xué)生通過山型圖、樹形圖、魚骨圖等方式展示了自己的預(yù)學(xué)成果。接著，她給學(xué)生充分的時間和空間，品讀和交流課文中觸動人心的語句，繼而梳理英雄的形象并遷移歸納方法。最后，學(xué)生通過對比閱讀引發(fā)深入思考：比較兩篇英雄神話的異同，并啟發(fā)學(xué)生把這份思考延續(xù)到課外閱讀中去，為下一個學(xué)習(xí)活動做鋪墊。
劉春老師肯定了兩位執(zhí)教老師對神話單元的實踐探索，感受到了任務(wù)群思想和大單元設(shè)計為青年教師的賦能。實施大單元教學(xué)是從教書到育人的跨越，是讓學(xué)生從掌握學(xué)科事實轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)科理解，讓學(xué)科核心觀念根植于真實問題情境，讓學(xué)生通過親身參與學(xué)科實踐而學(xué)習(xí)學(xué)科，實現(xiàn)學(xué)科世界與生活世界，學(xué)科實踐與生活實踐的雙向融合。劉老師首先從“大單元教學(xué)”展開講解，結(jié)合四年級上冊第四單元這一神話單元內(nèi)容，講述如何設(shè)計和實施大單元教學(xué)。從“整合單元目標(biāo)，統(tǒng)籌單元內(nèi)容，提煉單元主題”到“創(chuàng)設(shè)大情境，設(shè)計大任務(wù)，重組學(xué)習(xí)內(nèi)容”，再到“設(shè)計語文學(xué)習(xí)活動，提供學(xué)習(xí)資源支持”，劉老師對整個環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)解讀。而后，她又詳細(xì)闡釋了“任務(wù)群思想”的內(nèi)涵，并鼓勵一線教師繼續(xù)落實大單元教學(xué)實踐，并逐步走向常態(tài)化，讓大單元的教學(xué)設(shè)計切實落地、遍地開花，讓大單元教學(xué)實踐激發(fā)每一堂語文課的精彩，助力每一位教師的成長，成就每一個活潑有趣的兒童。
而后，陳莉主任指出：我們的一線教師在落實大單元教學(xué)時，要向?qū)＜医枇μ嶃@研，內(nèi)化大單元大情境的設(shè)計理念和思路；要聚焦核心素養(yǎng)，學(xué)做減法完善任務(wù)和活動的設(shè)計；要讓大單元教學(xué)切實落地，逐步走向常態(tài)化。
最后，張保勇校長對整個活動做點評：云苑路小學(xué)這個年輕的教師群體呈現(xiàn)出了良好的成長狀態(tài)，借今天兩位專家的指導(dǎo)，相信云苑團(tuán)隊的語文教師們對新課標(biāo)的理解會更加深刻，對基于任務(wù)群的大單元學(xué)習(xí)如何設(shè)計有了清晰的認(rèn)識，也讓我們的探索有了很多的勇氣和動力。
此次活動，進(jìn)一步加深了老師們對于“任務(wù)群思想下的單元整體設(shè)計與課堂實施”的認(rèn)識，增進(jìn)了對任務(wù)群設(shè)計的理解，解答了教師對任務(wù)群的困惑，為教師們今后的大單元實踐提供了有力幫助。
