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學而不厭 誨人不倦——劉集鎮(zhèn)棉布幼兒園《幼兒園課程概論》第七章共讀活動
信息來自:彭城教育網    發(fā)布時間:2022-11-25 13:41:00    閱讀量:17314次
[摘要]:彭城教育:讀書不是追隨,而是要有自己的參與;讀書不是接受,而是要有自己的創(chuàng)建;讀書不是仰視,而是要有自己的發(fā)現(xiàn);讀書不是揣測,而是要有自己的判斷;讀書不是遵從,而是要有自己的批

  讀書不是追隨,而是要有自己的參與;讀書不是接受,而是要有自己的創(chuàng)建;讀書不是仰視,而是要有自己的發(fā)現(xiàn);讀書不是揣測,而是要有自己的判斷;讀書不是遵從,而是要有自己的批判。

  前六章的學習中,我們從理念層面對課程的內涵、開發(fā)模式及設計取向、課程編制的四要素有了整體的把握,也歸納出一些基本的共識:“幼兒從被忽視逐步轉向被尊重;教師從單一的課程實施者逐步轉化為課程建設者;教研從例行活動逐步轉變成解決問題的過程;教案從講稿逐步轉化為行動方案……”。然而,在課程設計與實施的過程中,老師們依然在不同程度上表現(xiàn)出依賴教材“照葫蘆畫瓢”“經驗主義”“知其然卻不知其所以然”等問題。那么面對耳熟能詳?shù)膶W科(領域)活動、單元主題活動、項目活動、區(qū)域活動,他們是什么?如何產生?怎樣才能進行正確、科學的設計與組織?.......

  2022年11月23日下午,棉布幼兒園拾光書社全體成員在會議室一同翻開《幼兒園課程概論》第七章共同閱讀探討。

  “幼兒的學習是以直接經驗為基礎,在游戲和日常活動中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值?!蹦闶侨绾卫斫獾??在幼兒園學科(領域)活動中應如何體現(xiàn)?

  第七章——教育活動設計從理念+實踐的層面手把手引領我們在學習中不斷達成共識,在共識上不斷實踐,在發(fā)展中不斷拓展視野,最終從“被動的課程實施者”轉變?yōu)椤爸鲃拥恼n程建構者”。

  當我們在閱讀的時候,

  不斷地去思考、去討論,去探索問題真諦的時候;

  我們會發(fā)現(xiàn):之前疑惑的問題,迎刃而解了;

  之前迷茫的段落,清晰了;

  之前難懂的專業(yè)性問題,豁然開朗了。

  讓我們繼續(xù)以書為友,與書相伴,

  用讀書積累智慧,用讀書點亮人生。


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