一本書，一個(gè)世界，一個(gè)故事，一段旅程。好書如畫，閱讀如歌，打開一扇閱讀的門，開啟閱讀的旅途，一場以閱讀為友，以學(xué)習(xí)為伴，以“共沐書香 遇見美好”為主題的讀書分享會在利國鎮(zhèn)寄堡實(shí)驗(yàn)小學(xué)如約舉行。
楊瀾老師分享的書目是《語文綜合性學(xué)習(xí)教什么》，在《課標(biāo)》的綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)中，無不透露出其“基于語文”的基本精神，重要性不言而喻，但在實(shí)際操作中，如何高效率開展綜合性學(xué)習(xí)往往是一個(gè)值得思考的難題。楊老師認(rèn)為，教師首先應(yīng)該在思想上認(rèn)識到綜合性學(xué)習(xí)的必要性，在日常課堂中滲透綜合性學(xué)習(xí)，把握課堂時(shí)間，最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主體性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，逐步提高學(xué)生的語文綜合能力，進(jìn)而發(fā)展綜合素質(zhì)。并且，楊老師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從具體的教學(xué)案例展開了分析。
趙舒然老師讀了《給教師的建議》后，感悟到只有不斷豐富自己的知識內(nèi)涵，才可能學(xué)會靈活性、創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，達(dá)到節(jié)約時(shí)間的目的。有了豐富的知識積淀，才能厚積而薄發(fā)，提高專業(yè)素養(yǎng)。讀書要一邊讀一邊記錄，進(jìn)行反思，在反思的過程中，提高教育智慧。常讀書，就會讓我們有更深厚的教育理論作支撐，就能使我們在教學(xué)實(shí)踐中分析教材更到位，在教學(xué)過程中應(yīng)用教材更加得心應(yīng)手。
《做一個(gè)講道理的數(shù)學(xué)老師》這本書深深地引起了張雯老師的思考，讓她時(shí)常問自己：“道理講透了嗎？”幾次實(shí)踐下來，她發(fā)現(xiàn)“講理”的數(shù)學(xué)課堂最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。?童的內(nèi)心希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探究者，講道理的數(shù)學(xué)課堂則給了孩子這樣的一個(gè)機(jī)會。
丁波老師作為一名青年老師，讀完《創(chuàng)造一間幸福教室》這本書后，獲益匪淺。從教育心態(tài)到教育細(xì)節(jié)，書中的事例作出了很好的榜樣和建議。從細(xì)處入手，以愛為路，拉起每一個(gè)孩子的手，在語文的王國里學(xué)有所得，在開心快樂的氛圍里成長為一個(gè)個(gè)書香四溢的小才子，這真是靜待花開的耕耘者最好的收獲了。
彭青老師分享的是《教育的情調(diào)》，她認(rèn)為，老師和學(xué)生在一起，不是為了讓學(xué)生喜歡自己或者做學(xué)生的好伙伴。教育的智慧不是用來“擺平”和“搞定”班級的手段，更不是用來“收拾”“制服”學(xué)生的“兵法”。只有站在教育人性的高度看待教育智慧，我們才能獲得真正的教育智慧，擁有這樣的智慧，我們的教育才會有“情調(diào)”。
孟佳瑩老師讀了《小學(xué)英語教學(xué)關(guān)鍵問題指導(dǎo)》后感悟到，新課改要求我們的課堂不再是一成不變的教師灌輸，學(xué)生被迫接受，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)師生間的和諧互動，互相促進(jìn)，相輔相成。一個(gè)人的思維和資源終究有限，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)才能使資源共享，思維碰撞，才會有更多的提升的空間，學(xué)生們才有更多的語言實(shí)踐的機(jī)會，以達(dá)到我們的高效的課堂。
范馨元老師認(rèn)為，《多元智能教與學(xué)的策略》為教師的教育教學(xué)活動提供了嶄新的視角。教師可以運(yùn)用學(xué)生的多元智能進(jìn)行教育教學(xué)，同時(shí)教師可以將開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的多元智能當(dāng)做教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一。從而使學(xué)生的多元智能既作為手段得到呼喚和鍛煉，又作為目標(biāo)得到培養(yǎng)和發(fā)展。
馮楠楠老師認(rèn)為，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷地拓寬自己的知識面，不斷地豐富自己的內(nèi)涵，才能滿足學(xué)生的求知欲。一個(gè)有著廣博知識的老師，可以讓教材上的內(nèi)容變得更精彩，更有趣。教育是一門學(xué)問，是一門值得我們把時(shí)間都投入進(jìn)去的學(xué)問，而《陶行知教育名篇》就像一盞明燈，指引我們在這條學(xué)習(xí)之路走得更遠(yuǎn)。
崔校長強(qiáng)調(diào)，立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。作為教育工作者，肩負(fù)著教書育人的重任，離不開書的滋養(yǎng)。熱愛讀書的教師，才能有效地教書，熱愛讀書的教師，才能更好的育人，正所謂“腹有詩書氣自華，最是書香能久遠(yuǎn)”。崔校長鼓勵(lì)大家在快節(jié)奏的生活中也能靜下心來閱讀，利用書籍給自己充電，不斷充實(shí)自身。
云朵和風(fēng)有場邂逅，百鳥和歌有場相遇，而我與書有場約會，在最好的時(shí)光，遇見最美的你——閱讀。行動，從當(dāng)下開始，讓我們一起在最美的季節(jié)里，用飽滿的熱情投入到閱讀中，讓閱讀成為我們一生的習(xí)慣，讓好書成為我們一生的陪伴。
楊瀾
