新課程標準是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求，為教師的教學提供了根本的依據，是“雙減”政策下學校全面實施素質教育的前提，是新課程順利實施的保證。
為了進一步準確把握《義務教育數(shù)學課程標準(2022年版)》的精神實質，落實新課程標準的教育理念和基本要求，提高教師解讀教材、把握教材的能力，切實把新課標的教育理念和基本要求落實到課堂教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。2022年11月24日下午，星光小學數(shù)學組開展了新課標“領學研說”活動之“數(shù)學課程的變化”。
首先由程雨桐老師為大家解讀并學習小學數(shù)學新課標標準，程老師講到新課標提出應當注重發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)，即“會用數(shù)學眼光觀察觀察世界”、“會用數(shù)學思維思考世界”、“會用數(shù)學語言表達世界”?！叭龝焙诵乃仞B(yǎng)又具體表現(xiàn)為：數(shù)感、量感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據意識、運算能力、推理意識、模型意識、創(chuàng)新意識和應用意識。數(shù)感主要是指關于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關系、運算結果估計等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關系。符號意識主要是指能夠理解并且運用符號表示數(shù)、數(shù)量關系和變化規(guī)律；知道使用符號可以進行運算和推理，得到的結論具有一般性。建立符號意識有助于學生理解符號的使用是數(shù)學表達和進行數(shù)學思考的重要形式。空間觀念主要是指根據物體特征抽象出幾何圖形，根據幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關系；描述圖形的運動和變化；依據語言的描述畫出圖形等。幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復雜的數(shù)學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結果。幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數(shù)學，在整個數(shù)學學習過程中都發(fā)揮著重要作用。
付鈺老師說，育人要有新理念,新課程標準把全面發(fā)展放在首位,強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑,持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生數(shù)學學習的水平,更要關注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。把知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度的四個方面有機結合起來，整體實現(xiàn)課程目標。教學要有新方法。在數(shù)學學習中應給學生提供動手實踐的機會，變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”，它是學生參與數(shù)學活動的重要方式。
求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。通過此次解讀新課標活動，每位老師都深刻認識到：只有準確、深入地解讀課標，精心進行教研，緊跟時代步伐，靈活機動地實施教學，才能使課堂更精彩。
