第二章“幼兒園課程開發(fā)模式與設計取向”提出“在幼兒園教育中，難道只有過程才是最重要的嗎？如何處理過程和結果的關系？”帶著這個困惑，我們去閱讀本章。兩種課程開發(fā)模式、三種課程設計取向相比，我們在閱讀后應秉承著怎樣的課程觀走向實踐操作，應該是我們本章閱讀后的最大收獲。
探究與研討
1.如何理解幼兒園課程開發(fā)與課程設計，兩者之間有什么關系？
2.嘗試舉例分析幼兒園課程開發(fā)目標模式與過程模式如何進行動態(tài)契合？
3.在講述幼兒園課程設計取向的時候，為什么每一種設計取向都有提到“主要哲學基礎”？
4.請舉例分析你所在幼兒園目前的課程設計的價值取向？
相信經過兩輪的共讀活動后，老師們已經對我們的領讀形式、節(jié)奏有了更深刻的感受。有深度的思考、有條理的表達、有犀利的觀點、在交流中進行思維碰撞。在學習中提升自我、感受到群體共讀的魅力、相信大家在接下來的共讀中會漸入佳境。
