本學期，我校數(shù)學教研組積極利用央館智能研修平臺，開展智能研修活動?；顒又校覀円匀蝿镇?qū)動為導向，以平臺數(shù)據(jù)為支撐，開展學科教研，促進教師教學行為和學生學習行為的轉(zhuǎn)變。
11月17日下午，數(shù)學教研組針對劉丹丹老師的課例開展集中研討。此次課堂視頻是由劉老師執(zhí)教的四年級第六單元《可能性》，在課堂活動中，劉老師深入淺出的講授，生動的課堂氣氛展示了她扎實的基本功，整堂課中，學生們參與度高，課堂氣氛活躍，課堂教學效果良好。
本課劉老師設計了兩個活動，活動一：摸球游戲。
學生通過合作學習，明白了事件的發(fā)生有三種情況：①可能會發(fā)生②一定會發(fā)生③不可能發(fā)生。通過放球游戲?qū)λ鶎W知識進行了鞏固提升。
活動二：摸牌游戲
通過此活動，使學生明白事件發(fā)生的可能性有大有小，數(shù)量多，發(fā)生的可能性大，數(shù)量少，發(fā)生的可能性小。通過一系列游戲練習，極大的調(diào)動了學生的積極性，使學生在愉快的氛圍中完成了學習任務，真正做到了在樂中學。
課后，全體數(shù)學組教師在鄭強校長的帶領(lǐng)下進行了《開展智能研修，構(gòu)建素養(yǎng)課堂》的教研活動。通過學習討論，每位老師提出了自己的見解，研究成效顯著
鄭強校長根據(jù)劉丹老師的課堂觀察分析報告，結(jié)合智能研修平臺的精準數(shù)據(jù)，給各位老師詳細講解了智能研修課堂的評價標準，通過課堂行為占比和參與度曲線，多維度的剖析課堂教學的優(yōu)缺點，對劉老師的課堂進行了評價，并指出需要注意的事項
基于S-T曲線圖，可以關(guān)注到的是生生互動和師生互動方面的表現(xiàn)。通過教研組的研討，我們得出：合理安排教學過程，是上好一堂課的關(guān)鍵。
以上數(shù)據(jù)也給了我們這樣的啟示：我們的教學模式一定要改變，教學策略一定要優(yōu)化，要把學習的主動權(quán)還給學生，教師有創(chuàng)意的創(chuàng)設情境，讓生生之間，師生之間的有效互動再多一些，多向互動，多向交流，從而調(diào)動學生的思維，活躍課堂的氣氛，擴大課堂學習的深度與廣度，離我們所向往的理想課堂近一點再近一點。
以這次教研活動為例，基于智能研修平臺的精準數(shù)據(jù)分析，讓我們看到課堂教學是一門有缺憾的藝術(shù)，正是因為有了缺憾，依托智能研修平臺，探索數(shù)學教研新路徑，我們才能不斷進取，不斷成長，打造出魅力智慧課堂。
