前言:
三尺講臺(tái)育桃李,
一片丹心繪青春。
鶴發(fā)銀絲映日月,
丹心熱血沃新華。
書香飄溢的校園最美麗,博覽群書的教師最優(yōu)雅。她是一名年輕漂亮的教師,代表著何小的新鮮血液,內(nèi)心充滿著巨大的能量,總有許多的新潮想法。工作上,認(rèn)真,對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。生活上,樂于助人。平時(shí)熱愛閱讀,她就是何橋鎮(zhèn)中心小學(xué)11月的“教師閱讀之星”——梁倩茹。
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閱讀名言
書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽(yáng)光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。
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《教師的語(yǔ)言力》有感
我分享的書目是《教師的語(yǔ)言力》威廉說(shuō):“普通的教師傳授知識(shí),較好的教師講解知識(shí),優(yōu)秀的教師演示知識(shí),卓越的教師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。”教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育,從以前的搖頭晃腦跟著先生念書的填鴨式教學(xué),到現(xiàn)在以人為本的新教育理念的提出,教育方式和目標(biāo)無(wú)疑在不斷更新和進(jìn)步。而教育載體最重要的一部分,則是教師的語(yǔ)言?!督處煹恼Z(yǔ)言力》這本書則提出:“語(yǔ)言具有力量,如果教師能夠擁有語(yǔ)言的力量,就可以給學(xué)生帶來(lái)勇氣,激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出他們的能力?!?
作為一名新手教師,我常常感到束手無(wú)策。起初,我不斷的去更新我的理論知識(shí),去模仿優(yōu)秀教師的一言一行,力求做到最好。但后來(lái)我發(fā)現(xiàn),學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,正如世界上沒有一模一樣的樹葉,學(xué)生也各有不同,我們無(wú)法用同一句話來(lái)激勵(lì)每一位學(xué)生,不能用同一種方式對(duì)待班里的孩子,教育要求具有獨(dú)特性和針對(duì)性,只有這樣,每個(gè)孩子才能在教師的教育下成為與眾不同的人,發(fā)揮自己的潛力。
《教師的語(yǔ)言力》這本書就摒棄了傳統(tǒng)話術(shù),這本書在序章。就告訴我們:“我們無(wú)法用某種固定模式來(lái)教育學(xué)生”。這本書想要教給我們的,是不同的模式和方法,而我們只需要在我們的工作中靈活掌握和運(yùn)用,就能取得不錯(cuò)的成效。
這本書分成五個(gè)板塊,分別是:表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言、批評(píng)的語(yǔ)言,提問的語(yǔ)言、鼓勵(lì)的語(yǔ)言,反向激勵(lì)的語(yǔ)言。全面覆蓋到了教言。學(xué)生所需要的相關(guān)語(yǔ)言技巧和方法。在閱讀的過(guò)程中,我結(jié)合自己的工作經(jīng)歷也有一定的感悟和體會(huì)。比如在第一部分“表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言”中,作者提到我們要建立對(duì)學(xué)生的理想形象,也就是你想要通過(guò)你的教育培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生,當(dāng)有了方向后,你要根據(jù)學(xué)生的具體情況去設(shè)置目標(biāo),標(biāo)準(zhǔn)可以高一些,在你的嚴(yán)格要求下不斷強(qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣,對(duì)做得好的方面第一時(shí)間提出表?yè)P(yáng),也就是表?yè)P(yáng)要有“即時(shí)性”。但同時(shí)也要調(diào)整好自己的心態(tài),新手教師情緒崩潰的瞬間通常在自己提出要求的情況下學(xué)生依舊做不到,從而對(duì)自己和學(xué)生產(chǎn)生了懷疑,我們的心態(tài)要平和,教育是長(zhǎng)久的事情,并不是一朝一夕就可以做到的,即做到高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、低期待。
在面對(duì)比較敏感自卑的學(xué)生時(shí),我們可以將主語(yǔ)“你”換成“我”,當(dāng)你夸贊學(xué)生“你的字寫得很漂亮”,學(xué)生可能會(huì)自我懷疑“我寫的真的很好嗎?比我寫得好的有很多呀",不如換成“我覺得你的字寫得很漂亮”,尊重呵護(hù)每一位學(xué)生的特殊性,我們的教育會(huì)變的更有人情味。
我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí),問題的設(shè)置非常具有藝術(shù)性,我們要充分分析學(xué)情,根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)置問題,盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。比如一進(jìn)教室,你發(fā)現(xiàn)黑板沒擦,這時(shí)候與其我們批評(píng)學(xué)生,不如帶著疑問的語(yǔ)氣問一問學(xué)生有沒有發(fā)現(xiàn)今天的黑板和平時(shí)有什么不同,不僅鍛煉了學(xué)生的觀察和思考能力,同時(shí)還能夠讓學(xué)生更認(rèn)真的分析自己的問題,下次做得更好。
當(dāng)一項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)做完或者一學(xué)期結(jié)束,我們想帶同學(xué)們做一做總結(jié)分析時(shí),我們可以利用書籍當(dāng)中教給我們的方法:數(shù)值化法、原因法和總結(jié)法?!叭绻麧M分是一百分,回憶一下自己這個(gè)學(xué)期的表現(xiàn),你給自己打多少分呢?”當(dāng)學(xué)生對(duì)自己有了評(píng)價(jià)后,我們?cè)賻ьI(lǐng)學(xué)生分析原因,找到癥結(jié)所在,并且嘗試尋找解決方法,做總結(jié)梳理,將自己的感受寫在紙上,從而加深體驗(yàn),幫助學(xué)生建立總結(jié)和反思的能力。
全書還含有心理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)專欄,在其中,語(yǔ)言重松部分讓我印象深刻,在示例中,我深刻感受到了語(yǔ)言的重要性,一個(gè)孩子話比較多,但換一個(gè)角度,她可能是活潑開朗的;一個(gè)孩子愛管閑事,但她同時(shí)可能是樂于助人的;一個(gè)孩子做事慢騰騰的,她也有可能做事非常細(xì)致。這全在于我們老師如何看待這個(gè)孩子,正如硬幣有兩面,每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn),她的缺點(diǎn)經(jīng)過(guò)我們的指導(dǎo),也有可能成為她的優(yōu)點(diǎn)。我們要做的,就是換一種角度和思路,善于從孩子的角度出發(fā),發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)和潛力,并用多種多樣的方式激發(fā)出來(lái),讓他們成為更好的自己。
《教師的語(yǔ)言力》這本書內(nèi)容豐富,有教育心理等理論知識(shí),有方法講解,還有大量的具體案例和用語(yǔ)。本書語(yǔ)言幽默,讀起來(lái)通俗易懂,其中有大量有趣的插畫,非常適合新手教師閱讀,相信能夠成為新手教師的行動(dòng)指南和定海神針。
圖文:梁倩茹
審核:郭穎