前言：
三尺講臺育桃李，
一片丹心繪青春。
鶴發(fā)銀絲映日月，
丹心熱血沃新華。
書香飄溢的校園最美麗，博覽群書的教師最優(yōu)雅。她是一名年輕漂亮的教師，代表著何小的新鮮血液，內(nèi)心充滿著巨大的能量，總有許多的新潮想法。工作上，認(rèn)真，對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。生活上，樂于助人。平時(shí)熱愛閱讀，她就是何橋鎮(zhèn)中心小學(xué)11月的“教師閱讀之星”——梁倩茹。
個人風(fēng)采
閱讀名言
書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
個人閱讀分享
《教師的語言力》有感
我分享的書目是《教師的語言力》威廉說:“普通的教師傳授知識，較好的教師講解知識，優(yōu)秀的教師演示知識，卓越的教師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識?！苯逃淖罱K目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，從以前的搖頭晃腦跟著先生念書的填鴨式教學(xué)，到現(xiàn)在以人為本的新教育理念的提出，教育方式和目標(biāo)無疑在不斷更新和進(jìn)步。而教育載體最重要的一部分，則是教師的語言?！督處煹恼Z言力》這本書則提出:“語言具有力量，如果教師能夠擁有語言的力量，就可以給學(xué)生帶來勇氣，激勵學(xué)生發(fā)揮出他們的能力?！?
作為一名新手教師，我常常感到束手無策。起初，我不斷的去更新我的理論知識，去模仿優(yōu)秀教師的一言一行，力求做到最好。但后來我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是一個個鮮活的生命，正如世界上沒有一模一樣的樹葉，學(xué)生也各有不同，我們無法用同一句話來激勵每一位學(xué)生，不能用同一種方式對待班里的孩子，教育要求具有獨(dú)特性和針對性，只有這樣，每個孩子才能在教師的教育下成為與眾不同的人，發(fā)揮自己的潛力。
《教師的語言力》這本書就摒棄了傳統(tǒng)話術(shù)，這本書在序章。就告訴我們:“我們無法用某種固定模式來教育學(xué)生”。這本書想要教給我們的，是不同的模式和方法，而我們只需要在我們的工作中靈活掌握和運(yùn)用，就能取得不錯的成效。
這本書分成五個板塊，分別是:表揚(yáng)的語言、批評的語言，提問的語言、鼓勵的語言，反向激勵的語言。全面覆蓋到了教言。學(xué)生所需要的相關(guān)語言技巧和方法。在閱讀的過程中，我結(jié)合自己的工作經(jīng)歷也有一定的感悟和體會。比如在第一部分“表揚(yáng)的語言”中，作者提到我們要建立對學(xué)生的理想形象，也就是你想要通過你的教育培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，當(dāng)有了方向后，你要根據(jù)學(xué)生的具體情況去設(shè)置目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)可以高一些，在你的嚴(yán)格要求下不斷強(qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣，對做得好的方面第一時(shí)間提出表揚(yáng)，也就是表揚(yáng)要有“即時(shí)性”。但同時(shí)也要調(diào)整好自己的心態(tài)，新手教師情緒崩潰的瞬間通常在自己提出要求的情況下學(xué)生依舊做不到，從而對自己和學(xué)生產(chǎn)生了懷疑，我們的心態(tài)要平和，教育是長久的事情，并不是一朝一夕就可以做到的，即做到高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、低期待。
在面對比較敏感自卑的學(xué)生時(shí)，我們可以將主語“你”換成“我”，當(dāng)你夸贊學(xué)生“你的字寫得很漂亮”，學(xué)生可能會自我懷疑“我寫的真的很好嗎?比我寫得好的有很多呀"，不如換成“我覺得你的字寫得很漂亮”，尊重呵護(hù)每一位學(xué)生的特殊性，我們的教育會變的更有人情味。
我們在教育學(xué)生時(shí)，問題的設(shè)置非常具有藝術(shù)性，我們要充分分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)置問題，盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。比如一進(jìn)教室，你發(fā)現(xiàn)黑板沒擦，這時(shí)候與其我們批評學(xué)生，不如帶著疑問的語氣問一問學(xué)生有沒有發(fā)現(xiàn)今天的黑板和平時(shí)有什么不同，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察和思考能力，同時(shí)還能夠讓學(xué)生更認(rèn)真的分析自己的問題，下次做得更好。
當(dāng)一項(xiàng)班級活動做完或者一學(xué)期結(jié)束，我們想帶同學(xué)們做一做總結(jié)分析時(shí)，我們可以利用書籍當(dāng)中教給我們的方法:數(shù)值化法、原因法和總結(jié)法。“如果滿分是一百分，回憶一下自己這個學(xué)期的表現(xiàn)，你給自己打多少分呢?”當(dāng)學(xué)生對自己有了評價(jià)后，我們再帶領(lǐng)學(xué)生分析原因，找到癥結(jié)所在，并且嘗試尋找解決方法，做總結(jié)梳理，將自己的感受寫在紙上，從而加深體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立總結(jié)和反思的能力。
全書還含有心理學(xué)、教育學(xué)等知識專欄，在其中，語言重松部分讓我印象深刻，在示例中，我深刻感受到了語言的重要性，一個孩子話比較多，但換一個角度，她可能是活潑開朗的;一個孩子愛管閑事，但她同時(shí)可能是樂于助人的;一個孩子做事慢騰騰的，她也有可能做事非常細(xì)致。這全在于我們老師如何看待這個孩子，正如硬幣有兩面，每個孩子都有自己的特點(diǎn)，她的缺點(diǎn)經(jīng)過我們的指導(dǎo)，也有可能成為她的優(yōu)點(diǎn)。我們要做的，就是換一種角度和思路，善于從孩子的角度出發(fā)，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)和潛力，并用多種多樣的方式激發(fā)出來，讓他們成為更好的自己。
《教師的語言力》這本書內(nèi)容豐富，有教育心理等理論知識，有方法講解，還有大量的具體案例和用語。本書語言幽默，讀起來通俗易懂，其中有大量有趣的插畫，非常適合新手教師閱讀，相信能夠成為新手教師的行動指南和定海神針。
圖文：梁倩茹
審核：郭穎
