《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！杯h(huán)境是兒童生長的物理空間、心理空間及精神空間，是課程創(chuàng)生的來源。如何以“幼兒為本”，通過師幼共創(chuàng)，構建、激發(fā)幼兒主動學習的環(huán)境？帶著這樣的思考，大許鎮(zhèn)西探幼兒園的老師們聚焦“環(huán)境與材料”，于11月30日下午對教室區(qū)域規(guī)劃、材料投放等，進行專題教研。
班級區(qū)域觀摩。走進教室，老師們分享了自己對區(qū)域劃分和材料投放的思考，并提出任何一個環(huán)境的規(guī)劃都需要基于幼兒的需求，不是隨意規(guī)劃和擺放的。園長們根據(jù)各班出現(xiàn)的情況進行分析，并分享了環(huán)境創(chuàng)設的底層邏輯，幫助老師們梳理自己的規(guī)劃思路，同時指出每個班級要根據(jù)自班幼兒的特點，打破常規(guī)，做出適合本班幼兒游戲的區(qū)域規(guī)劃，以滿足幼兒個性化的發(fā)展。
集中研討。通過進班浸潤式教研，老師們有許多啟發(fā)和思考，在自檢的過程中，史明影園長將理論結合實際，幫助老師們解決困惑，并提出老師們可以在不傷害環(huán)境，不傷害自己，不傷害他人的基礎上，大膽的進行環(huán)境與材料的創(chuàng)設，個性化的幼兒需要個性化的環(huán)境。老師們也了解到環(huán)境和材料對于幼兒發(fā)展的重要性，并根據(jù)教研內(nèi)容提出了改進方案。
游戲是幼兒的學習方式，而幼兒在游戲中的發(fā)展不僅源于他們對游戲的喜愛，還受環(huán)境的影響，適宜的環(huán)境能激發(fā)幼兒高質(zhì)量的游戲。因此，基于兒童視角的環(huán)境創(chuàng)設，是幼兒學習發(fā)展離不開的一環(huán)，而這樣的環(huán)境不是隨意創(chuàng)造的，它需要專業(yè)的教育理念做支撐，這便是老師們不斷學習，精進自己專業(yè)能力的意義。
