自新課標發(fā)布以來，不僅揭開了語文課程標準的新篇章，在各地的小語屆也掀起了學課標用課標的高潮。為踏實踐行新課標要求，持續(xù)深化基于課程標準的教學改進行動，全面提升學校教育教學質量，星光小學語文組在學期伊始認真制定計劃，聚焦學習任務群，在各年級組積極推進基于任務群思想的大單元教學實踐。11月22日，星光小學二年級組進行了二上第四單元大單元實踐主題展示研討活動。
共學“大單元” 同研一節(jié)課
本次活動以年級組為單位，以促進學生深度學習為出發(fā)點，以大單元學習設計為抓手，共研共學，積極付諸于教學實踐。實踐展示活動中，組內教師精選一個課例，在集體備課的基礎上，由一人執(zhí)教，大家共同觀摩。二年級組葉曉彤老師以“介紹我的家鄉(xiāng)”的學習任務為引領，引導學生回憶本單元的“旅行”收獲，曬曬自己的“旅行手帳”。接著學生閱讀“畫家鄉(xiāng)”，初步感受家鄉(xiāng)的美好，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。學生們在讀一讀、畫一畫、說一說等有意思的語文學習活動中，大膽表達、積極評價，人人爭做“家鄉(xiāng)代言人”，人人有一雙發(fā)現美的眼睛。
名師引領 深讀“新課標”
“學習單元就像蓋一幢有機構的房子，每一塊轉不是平均使力，而是在要緊處使大力，讓這幢房子美美地，我們要讓學生進入到房子里生活，在里面交友、讀書，處處都留下他生命活動的印記。這個房子就變成了他的家，跟他有生命的關聯，有情感觀念。我們的大單元整體就是要建構這樣的一個單元?！保üA教授）課后，二年級組教研組長孟曉紅老師針對本單元的大單元設計進行了深入的解讀，闡述了自己在新課標下踐行大單元的思考，就怎樣落實學習任務群，怎樣進行過程性評價，進行了深入淺出的解讀。
她提出知識是有情境的，學生是在一定的情境中學習、遷移和應用知識的。在設計學習任務時，除了要有主題，還要“確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動”，這體現了語文學科的實踐性。教師要學會將語文知識學習轉化為有邏輯關系的語文實踐活動，讓學生動起來。
踏實踐行 展示匯報
二年級組全體教師在大單元理念的引領下，認真踐行了第四單元的教學。譚閆可老師梳理了各班的實踐成果，進行了精彩詳實的展示匯報。學生在本單元的學習中，聚焦清晰的學習目標，通過“我在詩詞中看到的風景”、“我的黃山奇石攝影展”、繪制“日月潭游覽圖”旅游路線、“逛葡萄溝”，經歷了愉快、充實的學習歷程，做中學、玩中學，真正實現了用兒童喜歡的方式做語文的事情，實現了學習素養(yǎng)的提升。二年級組老師們通過實踐也收獲頗豐，對新課標有了全新的理解。
真實情境下的大單元教學要求以課程標準和語文核心素養(yǎng)為綱，整合語文核心觀念，精選與重組學科內容，這對教師的教學思維與方式的轉變、教學設計與實施能力的提升提出了變革性的挑戰(zhàn)。也只有經歷這樣有深度、高質量的學習過程的學生，才能真正成為學習的主人，成為未來社會的參與者。星光小學的全體語文老師將積極踐行大單元，努力落實語文核心素養(yǎng)，在踏實的踐行中賦能新課堂，實現新發(fā)展！
