為引領(lǐng)教師全面了解、把握新課標的實質(zhì)和主要變化，更好地明晰新課標的方向，將課程標準的教育理念和基本要求真正落實在課堂教學實踐中，星光教育集團湖北路分校開展“領(lǐng)學研說”系列活動。
本期領(lǐng)學人孫瑩老師圍繞“實用性閱讀與交流”任務群展開解讀。
通過對具體的學習目標與內(nèi)容分析，孫瑩老師發(fā)現(xiàn)了以下要點：“實用性閱讀”與“實用性交流”有機融合、“實用性閱讀與交流”凸顯生活價值、“實用性閱讀與交流”注重階梯性安排。
基于以上發(fā)現(xiàn)，結(jié)合教學實際，孫瑩老師向老師們分享了對應的教學策略。
首先，設(shè)置實用性情境，引導學生在真實的言語實踐活動中才能真正領(lǐng)悟，培養(yǎng)實際生活需要的實用的語文能力。
其次，基于真實性問題。本任務群的核心是一個“用”字，學生所學所練的都是在日常生活中需要“用”、“用”得上、“用”得好的實用的語文能力。同樣，培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵也是一個“用”字。從日常生活的真實問題出發(fā)，是本任務群教學的關(guān)鍵一環(huán)。
第三，開展言語實踐活動。“活動的實質(zhì)就是讓學生進行切合實際的言語實踐，這個言語實踐不是孤立的聽、說、讀、寫，而是整合了各個不同方面并延展到社會生活的綜合的言語實踐活動?！?
通過認真傾聽孫瑩老師的解讀和分享，老師們進一步明確了將知識學習、能力培養(yǎng)包裹在真實性或擬真性的任務情境之中，形成更具激勵性、挑戰(zhàn)性和真實性的言語實踐活動，能讓兒童深度卷入，集聚心力投入其中，付出汗水、心血，也收獲成功、興奮，從而在心靈深處建立與語言的血肉聯(lián)系，建構(gòu)對自身與世界的認識與判斷。語文學習的過程就成為學生語文素養(yǎng)與精神品格雙向建構(gòu)的過程。
