“秋讀書，玉露涼，鉆科研，學(xué)文章?！鼻锾鞜o(wú)俗事煩心，無(wú)寒熱擾人。這時(shí)候，捧起一本書，是一種安靜的優(yōu)雅，是一種人生的感悟。這時(shí)候，一群書友相聚，是一種忙中取靜的恬適，是一種春種秋收的滿足，是一種天高云淡的境界。11月24日上午，又到了青葵書社的成員們分享心得，交流思想的時(shí)候。
老師們圍繞導(dǎo)讀單中的問(wèn)題展開(kāi)小組討論，結(jié)合自身的工作實(shí)際和生活體驗(yàn)，從不同角度暢談了自己讀書的所思所想，所感所悟。
各小組分享
王方圓老師講述自己考試時(shí)的經(jīng)歷，向大家展示了自我損耗所產(chǎn)生的破壞力。
程莉校長(zhǎng)針對(duì)如何提高自制力提出兩種方法，一是發(fā)揮榜樣的力量，二是分散注意力和心理偏轉(zhuǎn)。同時(shí)提醒大家，正視自我損耗的破壞力，可以更高效地處理好師生關(guān)系、家校關(guān)系和人際交往關(guān)系，提高我們生活的幸福指數(shù)。
周淑涵老師結(jié)合自身教學(xué)，談了幫助學(xué)生建立自信的方法。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，使用積極的教學(xué)策略，用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，簡(jiǎn)單明了，不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得記憶困難。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人發(fā)展水平也是不同的，要尊重他們的個(gè)體差異，使用積極的激勵(lì)策略，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到老師的用心。
謝學(xué)志老師對(duì)比了自身遇到的兩位老師，從學(xué)生的角度舉例說(shuō)明了幫助學(xué)生建立自信的重要性。
徐燕老師從心理學(xué)角度出發(fā)，結(jié)合書中內(nèi)容為我們解釋了自我效能感的特點(diǎn)是動(dòng)態(tài)的、范圍比較窄。比如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)自我效能感很高，但在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)自我效能感卻很低。
王婉君老師在教學(xué)中觀察到，缺乏自信的孩子在課堂上的表現(xiàn)也不盡如人意，這些孩子的基礎(chǔ)太差，不是他上課不想聽(tīng)，是他根本聽(tīng)不懂老師在講什么。她提出直接教學(xué)和結(jié)構(gòu)化練習(xí)的方法，就是面對(duì)面幫學(xué)生解決問(wèn)題，幫他糾錯(cuò)，再改正，效果會(huì)好很多。
李敏老師將這幾章的內(nèi)容與蘇霍姆林斯基的教育學(xué)循環(huán)做了聯(lián)接，引導(dǎo)大家繼續(xù)深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，她還提到，雖然這三章的內(nèi)容看似和我們平時(shí)的教學(xué)關(guān)系不是很明顯，但卻直接決定著我們的課堂效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，建議大家反復(fù)閱讀。
