在“雙減”背景下，為了促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師綜合素質(zhì)，打造書(shū)香校園，提高教育教學(xué)質(zhì)量，徐州市東湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校低年級(jí)數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)舉辦了以“提升課堂教學(xué)”為主題的讀書(shū)分享會(huì)。本次讀書(shū)分享包含促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和提高班級(jí)管理能力兩項(xiàng)內(nèi)容。
《種子課》：書(shū)中寫(xiě)到的一些東西，就是我自己本身教學(xué)中存在的困惑之處，看了有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。像這樣結(jié)合實(shí)際課例和內(nèi)容來(lái)剖析,能夠讓我們結(jié)合日常教學(xué)產(chǎn)生思考。也不會(huì)覺(jué)得就是理論那般，有可操作性的指導(dǎo)。讓人看在這本書(shū)的時(shí)候，也會(huì)同時(shí)去思考自己日常教學(xué)的做法如何才能更優(yōu)化，更能夠讓學(xué)生理解。
《致青年教師》：教師對(duì)此可以有批評(píng)，但無(wú)論如何不要羞辱遲到的學(xué)生。文明習(xí)慣不能靠懲罰的方式培養(yǎng)。我們遇到的許多問(wèn)題，其實(shí)是社會(huì)病。有時(shí)候，我們只能等待?？陀^地說(shuō)，至少，在學(xué)生的某個(gè)階段，我們很難教好他。我們是教育者，我們沒(méi)有權(quán)利去審判學(xué)生;我們不要扮演圣徒，眾生平等。作為教師，無(wú)論如何不要傷害學(xué)生的尊嚴(yán)。
《教育的第三只眼》：每一個(gè)教育人，應(yīng)該多一些教育理性，少一些教育盲從，多一些教育良知，少一些教育盲目，多一些教育責(zé)任，少一些教育盲點(diǎn)，多一些教育智慧，少一些教育盲干，為孩子們的。健康成長(zhǎng)提供適合每一個(gè)孩子的教育，盡可能不將教育陣痛留給更多的人。
《學(xué)生視野中的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題研究》：作為一名年輕小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在備課和教學(xué)時(shí)常常會(huì)被一些看似“尋?！钡膯?wèn)題難倒，很多問(wèn)題似乎有著約定俗成的規(guī)則，但不知道究竟為什么就意味著我們沒(méi)辦法向孩子們解釋，只能用“常規(guī)”二字來(lái)說(shuō)。這本書(shū)的老師們發(fā)現(xiàn)了這樣的困境，針對(duì)收集來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行篩選，最終在本書(shū)關(guān)注60個(gè)教學(xué)中的疑難問(wèn)題，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題老師們都給予了充分的解釋。
《每個(gè)孩子都能像花兒一樣開(kāi)放》：“育兒的宗旨不是培養(yǎng)所謂成功人士，而是讓每一個(gè)孩子充分發(fā)揮和施展他特有的才華和能力。這句話值得我們所有人銘記在心，時(shí)時(shí)提醒我們育兒的初心。不是無(wú)盡的攀比，培養(yǎng)同質(zhì)化的螺絲釘;也不是放任自流，讓其野蠻生長(zhǎng)，而是幫助每一-個(gè)孩子，開(kāi)發(fā)，上天賦予他的獨(dú)一-無(wú)二的使命和潛能。
最后，愿全體教師一定要將讀書(shū)所得運(yùn)用于實(shí)踐，在“雙減”政策背景下促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，推進(jìn)教育教學(xué)改革，用書(shū)香浸潤(rùn)教育人生
撰稿人：劉詠儀
