本期“徐州市大黃山中學(xué)校干讀書分享”活動，由業(yè)務(wù)校長蔣立信進(jìn)行分享。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理，既是科學(xué)，也是藝術(shù)，同時還是倫理性實踐。
科學(xué)，因為學(xué)校管理有自身的規(guī)律，這些規(guī)律蘊(yùn)含特定的原則和方法。
藝術(shù)，因為學(xué)校管理有很強(qiáng)的實踐性與情境性，充滿個性化的實踐智慧。
倫理性實踐，因為學(xué)校管理的對象是教師和學(xué)生，目的是育人，教育性是其區(qū)別于其他管理的主要特征。因此，在學(xué)校管理的過程中，我們應(yīng)當(dāng)充分考慮人的地位和作用，考慮學(xué)校管理的價值取向和倫理關(guān)懷。
蔣校長分享的《如何領(lǐng)導(dǎo)一所學(xué)?！?，作者汪正貴，安徽宣城人，教育博士，青島中學(xué)執(zhí)行校長，教育部首批中小學(xué)校長國培專家。30歲時，成為馬鞍山成功中學(xué)校長，在學(xué)校管理方面做了很多探索和實踐，47歲時到北京市十一學(xué)校與李希貴校長共事，系統(tǒng)閱讀管理與教育經(jīng)典，反思學(xué)校管理理論與實踐，現(xiàn)在青島中學(xué)做執(zhí)行校長，繼續(xù)實踐自己的管理理念，追求教育理想，實現(xiàn)教育情懷。
蔣校長從三個方面細(xì)致解讀了他對于這本書的收獲和感悟。
領(lǐng)導(dǎo)力
領(lǐng)導(dǎo)力本質(zhì)上是一種影響力，而不僅僅是職位賦予的權(quán)力。領(lǐng)導(dǎo)力無處不在，但和職位毫無關(guān)系。我們可以在任何職位上領(lǐng)導(dǎo)他人。
學(xué)校雖小，自成系統(tǒng)。關(guān)系無處不在：教師與學(xué)生；班主任與學(xué)生；年級處與教師；年級處與班主任；科室與年級處；主任與教師；校長與主任；校長與教師；校長與學(xué)生等等。服務(wù)，管理，教育，培養(yǎng)等等，不同的定位需要不同的身份，需要不同的能力素養(yǎng)。而促使對象成長發(fā)展的核心力量是領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力不僅僅是校長具有的，所有人都可以具有，有領(lǐng)導(dǎo)力的人應(yīng)具備四個品質(zhì)：第一，要能取得他人的信任。我們要很真誠，很真實，不然，很難取得他人的信任。正如諺語所說：你可以在所有時間欺騙一個人，也可以在一個時間欺騙所有人，但是你不可以在所有時間欺騙所有人。第二，要能給人以方向。描繪出一個愿景，帶領(lǐng)他人和組織到達(dá)從未到過的地方。第三，要能給人以動力。要把人的主動性、創(chuàng)造性、積極性激發(fā)出來。第四，要能成就他人，要培養(yǎng)人，給人增值和賦能，讓他得到發(fā)展。為此，我們要擁有人際領(lǐng)導(dǎo)力，專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力，文化領(lǐng)導(dǎo)力。
激勵
領(lǐng)導(dǎo)與管理的核心是激勵。在學(xué)校里，激勵大家一起去達(dá)成目標(biāo)，調(diào)動和釋放每一個人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是管理和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵所在。根據(jù)馬克斯韋伯人的社會性行動受四個理性驅(qū)動的原理，激勵人應(yīng)采用：價值引領(lǐng)，需求推動，情感連接和文化涵濡四個策略。
價值引領(lǐng)，絕大多數(shù)人都有向善、向上的內(nèi)在追求，都希望把事情做好，追求價值感，成就感和意義感。我們要幫助他們尋找學(xué)習(xí)、工作的成就感和價值，發(fā)現(xiàn)意義。
需求推動，人的行為是由需求驅(qū)動的。管理應(yīng)該滿足人的合理需求。不同人由不同的需求，基本的物質(zhì)需求，社會性需求，更高層次的自我實現(xiàn)和自我超越的精神性需求。將學(xué)生、教師的個人發(fā)展和學(xué)校的愿景統(tǒng)一起來，就實現(xiàn)了個人成長和組織發(fā)展的雙重目標(biāo)。
情感連接，人是情感動物，要驅(qū)動人，調(diào)動積極性、創(chuàng)造性、主動性，就得建立情感連接。情感具有互動性和累積性。你對他好，他對你會更好，這樣人與人之間的關(guān)系才會進(jìn)入良性循環(huán)。
文化涵濡，就是文化熏陶。要營造一種良好的文化氛圍，在氛圍中會自覺地去做一些事情。桃李不言下自成蹊，這就是文化的力量。
向上領(lǐng)導(dǎo) 橫向領(lǐng)導(dǎo) 向下領(lǐng)導(dǎo)
向上領(lǐng)導(dǎo)，就是影響我們的上級，讓上級用他的資源來幫助我們。向上領(lǐng)導(dǎo)重要的什么？
首先，要像領(lǐng)導(dǎo)一樣思考。是要站在更高的位置上更全面地思考問題，更具大局觀和多元視角。
第二，要為領(lǐng)導(dǎo)增值和減負(fù)。要發(fā)揮自己的價值，幫助領(lǐng)導(dǎo)獲得成功。主動去做別人不愿意做的事情，做難做的事情，做了事保持低調(diào)，不要炫耀。
第三，要了解領(lǐng)導(dǎo)的工作。領(lǐng)導(dǎo)的工作重心，工作目標(biāo)，最犯難的事，最關(guān)心和最煩心的事分別是什么，我們能為這些事做些什么。
第四，要了解領(lǐng)導(dǎo)本人。了解他的優(yōu)缺點(diǎn)和偏好。如了解領(lǐng)導(dǎo)的工作方式和工作習(xí)慣，是聽匯報型，還是讀匯報型。
第五，要和領(lǐng)導(dǎo)建立信任關(guān)系。知進(jìn)退，敢諫言，善進(jìn)言，進(jìn)善言。
橫向領(lǐng)導(dǎo)，就是協(xié)調(diào)我們的同級。橫向領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵就是建立和維護(hù)長遠(yuǎn)和穩(wěn)定的關(guān)系。如何建立和維護(hù)關(guān)系？
第一， 要正直。幫理不幫親，在關(guān)鍵時刻站出來說公道話，就能贏得別人的尊重。
第二， 要真實。勇于承認(rèn)自己的錯位，敢于展露自己的缺點(diǎn)?！澳愕膬?yōu)點(diǎn)是你存在的理由，你的缺點(diǎn)是別人存在的理由，你的不完美能夠給別人帶來歡樂”。
第三， 要合作共贏。
第四， 要美言。傳遞贊美，有助于形成良好的團(tuán)隊文化。
第五， 要使用黃金法則—己所不欲勿施于人。
實現(xiàn)向下領(lǐng)導(dǎo)，必須堅持一下幾個原則和策略。
先人后事，以人為本。關(guān)注人還是關(guān)注事，是領(lǐng)導(dǎo)和管理的重要區(qū)別之一。第一方面是關(guān)心人。了解發(fā)現(xiàn)人的需求，幫助他解決困難，做一個有溫度的領(lǐng)導(dǎo)。第二方面是激勵人。激活內(nèi)動力，激發(fā)主動性、積極性和創(chuàng)造性。除了物質(zhì)激勵外，我們還有哪些方法和手段激勵人。第三方面是培養(yǎng)人，給他們增值和賦能。
大道至簡，道不遠(yuǎn)人，行者將至。教育工作，每一個人都是領(lǐng)導(dǎo)者，每一個人都可以成為領(lǐng)導(dǎo)者。行動教育，在行動中，度己達(dá)人?！坝萌省保腥蕫壑?，愛己，愛人，愛學(xué)校，愛組織。教育管理的特性面對的是人，是人的成長。不是工廠，不是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。關(guān)注人，愛護(hù)人，培養(yǎng)人，成就人，是教育的基礎(chǔ)?！坝弥恰?，順其自然，依據(jù)慣例，傳統(tǒng)做法，已經(jīng)不能完全適應(yīng)新形勢，新發(fā)展，新時代，管理需要智慧，需要藝術(shù)，需要不斷學(xué)習(xí)。
分享人：蔣立信
