“教而不研則淺，研而不教則空?！睘榱颂嵘⒄Z(yǔ)教師素養(yǎng)，打造優(yōu)質(zhì)、高效的英語(yǔ)課堂，12月10日下午，江蘇省教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)舉辦了“小學(xué)英語(yǔ)新課程設(shè)計(jì)案例交流”線上教研活動(dòng)。徐州市星光小學(xué)榮盛城分校的全體英語(yǔ)老師在李曉君主任的帶領(lǐng)下共聚云端，參加了此次專題研討活動(dòng)。
本次活動(dòng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，共有十三位教師進(jìn)行了分享。
首先進(jìn)行分享的是蘇州市教師發(fā)展中心學(xué)院的胡明老師，他分享的內(nèi)容是基于素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課例。
胡老師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)五六年級(jí)的教材進(jìn)行了從價(jià)值引領(lǐng)、問(wèn)答、行為表現(xiàn)進(jìn)行了分析。對(duì)5A第一單元做了細(xì)致的分享，讓老師們切身體會(huì)到要堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，價(jià)值引領(lǐng)；注重知識(shí)見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用；聚焦表達(dá)技能，交流溝通。
隨后，南京市宣武區(qū)教師發(fā)展中心的郭翔老師就指向主題意義探究的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐做分享。郭老師用一段英文解釋了何為語(yǔ)法：
Grammar is not a set of arbitrary rules; it is a compact between people who wish to understand each other.
他指出，小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的目的不是為了能夠機(jī)械性地記憶、描述語(yǔ)法規(guī)則，更重要的是從語(yǔ)用與功能角度，感知、體會(huì)語(yǔ)法的表意功能，進(jìn)行主題意義探究，初步形成語(yǔ)法意識(shí)，彰顯學(xué)科育人價(jià)值。
淮安市教學(xué)研究室的丁海英老師針對(duì)課內(nèi)外融合閱讀進(jìn)行分享。丁老師以大單元為單位，致力于探索課內(nèi)外融合閱讀課程體系的建設(shè)，優(yōu)化配置課程資源與使用效益，將課外閱讀素材與教材融合，課內(nèi)與課外融通，以構(gòu)建實(shí)施指向課堂的“4融”閱讀范式與指向課后的4分，閱讀策略為突破口，充分調(diào)動(dòng)廣大教而的積極性和參氣度，不斷推進(jìn)區(qū)域閱讀的全面實(shí)施和改革，從而真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效〞促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
鹽城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的李卿楹老師從新課標(biāo)理念的再現(xiàn)、自然拼讀繪本介紹、核心素養(yǎng)立意下的教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行了分享。李老師認(rèn)為自然拼讀繪本是一種特殊的繪本，將拼讀規(guī)律融于故事情境之中，通過(guò)閱讀，不僅可以提高學(xué)生的拼讀能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，亦可以提升學(xué)生的寫作能力，同時(shí)繪本中也蘊(yùn)含著深刻的價(jià)值內(nèi)涵。因此，自然拼讀繪本對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育有著重要的意義。
常州市武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校的湯玲霞從單元整體教學(xué)視域下對(duì)Grammar板塊和Fun time板塊教學(xué)案例進(jìn)行分享。湯老師指出在日常教學(xué)中老師們對(duì)Fun time的處理有時(shí)會(huì)出現(xiàn)缺位、失位、越位的情況。因此，老師們要立足單元整體，為第二課時(shí)定位；對(duì)標(biāo)動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀，為第二課時(shí)入位；
連云港師范高等專科學(xué)校的李秀老師基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)進(jìn)行了分享。李老師提出學(xué)習(xí)策略是可教的，而且最有效的做法是將策略訓(xùn)練融入課堂教學(xué)。在主題語(yǔ)境統(tǒng)領(lǐng)下，在系列前后關(guān)聯(lián)、逐步深入的活動(dòng)中，巧妙溶入學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，是基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的重要原則。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為教師把策略教學(xué)融入不同層次的教學(xué)過(guò)程提供了理論和實(shí)踐指引，但要真正在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，還需要教師改變教學(xué)理念、從傳統(tǒng)的知識(shí)講解者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生高效學(xué)習(xí)的引監(jiān)人，堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)學(xué)生套備類學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮主體作用，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，逐步形成自身的學(xué)習(xí)能力，為未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
連云港師范高等專科學(xué)校的潘冬梅老師對(duì)思維導(dǎo)圖以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的應(yīng)用研究為主題。潘老師以繪本<I am a Bunny>為案例指出教師以問(wèn)題為引、小組合作為形、閱讀為核、思維導(dǎo)圖為法，開(kāi)展課堂英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)和課外的主閱讀，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展思維品質(zhì)和文化品格，感受文化對(duì)情感教育的深刻影響，引導(dǎo)培養(yǎng)正確的人生觀及良好的生活態(tài)度。
南京市江北新區(qū)鐵路小學(xué)的陶夢(mèng)顏老師從新課標(biāo)背景下的小學(xué)英語(yǔ)“教-學(xué)-評(píng)”一體化課堂實(shí)踐做分享。她指出現(xiàn)階段的實(shí)施現(xiàn)狀主要有如下幾點(diǎn)問(wèn)題：教、學(xué)、評(píng)三者割裂開(kāi)來(lái)；評(píng)價(jià)對(duì)象和方式單一、未貫穿日常教學(xué)、未關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和差異性，這是所有老師都需要思考改進(jìn)的。接著她以5AU3為例，向老師們解釋要挖掘文本的主題意義未關(guān)愛(ài)和保護(hù)小動(dòng)物。
全體英語(yǔ)組老師積極參與會(huì)議并認(rèn)真觀看記錄筆記。
道阻且長(zhǎng)，行之將至。在新課標(biāo)教學(xué)的路上，老師們會(huì)堅(jiān)持做中學(xué)，勇于實(shí)踐，積極探索，讓英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中落地生花。
撰稿：郭姝含
圖片：英語(yǔ)組
審稿：李曉君
