古代的文學(xué)家歐陽(yáng)修說(shuō)過(guò)，立身以立學(xué)為先，而立學(xué)以讀書(shū)為本。一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。一所沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育，當(dāng)孩子們捧起書(shū)時(shí)，閱讀就是生活，生活就是幸福。
11月21日中午，漢王實(shí)驗(yàn)小學(xué)“知更鳥(niǎo)”書(shū)友會(huì)繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，本次讀書(shū)分享的是徐影老師，她分享的書(shū)籍是《竇桂梅與主題教學(xué)》
推薦理由:竇桂梅老師認(rèn)為中華民族文化資源如此豐厚，但我們卻痛惜地看到一代又一代的孩子的人文素養(yǎng)越來(lái)越單薄。反觀現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，大多的教師只守著一本教材教學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法單調(diào)，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)爆炸的時(shí)代，我們語(yǔ)文教師還靠一本書(shū)、一支粉筆、一張嘴是不行了?；诖?，竇老師提出主題教學(xué)，主題教學(xué)以“語(yǔ)文立人”為思想，以“積累、感悟、創(chuàng)造”為形式，將語(yǔ)文教材零碎散落的甚至單一的內(nèi)容和形式重新統(tǒng)整，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)有效的積累智慧和情感，在課堂上做到合理高效，追求教學(xué)最優(yōu)化。
徐影老師在分享中談到：語(yǔ)文教學(xué)要沖破教材為中心，去豐富教材，超越教材，讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位的從書(shū)本中積累文化知識(shí)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)煥發(fā)出生命的活力。 那么如何豐富教材，超越教材就成為關(guān)鍵的問(wèn)題。首先是要擴(kuò)大篇章的閱讀量，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）指出:“要從實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)造性地開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，借助多種方式分享閱讀心得，少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本書(shū)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提升學(xué)生品味。”我們可以向竇桂梅老師學(xué)習(xí)，增加一定的閱讀量，閱讀量是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基石，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不是教出來(lái)的，是學(xué)習(xí)者自己從反復(fù)閱讀中生長(zhǎng)出來(lái)的。
同時(shí)，徐影老師也列舉了李希貴校長(zhǎng)的真實(shí)事例，李希貴校長(zhǎng)大膽進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中以讀為主，從而使學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谏綎|濰坊市遙遙領(lǐng)先，而且?guī)?dòng)了學(xué)生整體素質(zhì)的提升，這就是閱讀帶給語(yǔ)文教學(xué)的一股新而強(qiáng)的生命力。
閱讀是一條通向幸福的重要通道，是構(gòu)建幸福的精神世界的根本途徑。我們始終相信，每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的神秘，而閱讀，則能夠給種子以美好滋養(yǎng)，并喚醒所其蘊(yùn)藏的偉大和神奇。
