通過自主研讀、專家引領、伙伴共讀，老師們對新課標的理解進一步深入，不斷將新要求、新理念納入到自己的語文教學中去，通過實踐形成新課標的真正落地。
在接到比賽課通知后，我們制定了“組內磨課—校內選拔—比賽課展示—共評共議”的計劃，祥和小學的語文教研組教師們同心協力，開展了為期一周的，從教材分析，前測分析，課前研討，個人主備，組內磨課，反思，評課等教研活動，最終，楊帆如、李新芬、張雅楠三位年輕教師脫穎而出，她們將帶著自己對新課標的理解、帶著全組老師對教材的打磨、帶著全校語文老師對她們的評價和指導，踏上區(qū)比賽課的征程。
針對賽課內容，李欣芬老師參考陸志平教授關于新課標的解讀，觀看了許多關于本節(jié)內容的名師實錄課，又參考年級組各位老師的意見，在設計理念中加入大情境和大單元進行備課，最終確定以“森林王國”大情境進行導入，讓孩子們化身可愛的小動物，學習如何友好的相處，并進行隨文識字。
張雅楠老師仔細研讀了《新課標》內容，發(fā)現了新課標的新變化，并與教研組認真研究，重點落實本單元語文要素“感受”一詞上。在于冬梅校長的帶領，李瑋主任的幫助下，張老師精細化了教學任務。將音頻、視頻、論述三種方法結合，通過“聽”引出《大自然的聲音》，“看”引出《讀不完的大書》，“嗅”引出《父親、樹林和鳥》本單元的三課，再通過單元主題“大自然賜予我們許多珍貴的禮物”總結，最后我們作為回報，要開一場妙趣盎然的自然音樂演奏會，自然而然開啟今天的第一個活動——尋找大自然的聲音。
楊帆如老師認真研讀了教參和陸志平老師主編的教學設計，在李瑋主任、魏皓潔主任和年級組老師們的幫助指導下，將識字教學作為教學重點。以看圖猜成語為導入，課堂不僅貫穿了多種識字方法，還仔細琢磨了什么地方使用什么識字方法才能達到更好的教學效果。還通過想象、說話及多種形式的朗讀等學習活動，理解重點詞語，充分挖掘課文隱含的人文價值，創(chuàng)設輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學生的思維和想象力。在反復誦讀及想象過程中，領悟內容，體驗情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語文素養(yǎng)。
活動三故事概括：從起因、經過、結果的方式概括故事內容。
張雅楠老師設計朗讀詞組的環(huán)節(jié)時，引導學生閱讀中聆聽課文里各種有意思的大自然樂音，感受美妙，讓學生發(fā)現每一個擬聲詞背后都有一個好聽的聲音，讓學生逐漸養(yǎng)成主動觀察、探索與發(fā)現自然世界妙趣的習慣。再引導學生找出描寫聲音的擬聲詞，分好組讓學生們說一說每一組擬聲詞描寫的什么，想象畫面，讀好詞語。最后把詞語變換位置，引導學生觀察探尋詞語規(guī)律，學生不難發(fā)現第一組都是疊詞，第二組都是ABB類型的詞語，第三組是AABB的詞語。詞語讀好才能讀好句子，這些精彩的詞語和前后活動相關聯，使得課程銜接更順暢。學生們在這種循序漸進的教學過程中，逐步形成邊讀邊體會的朗讀習慣，逐步養(yǎng)成樂于探究的意識。
楊帆如老師一周內進行三次磨課，四次更改教案。在前兩次課堂上，她通過猜成語的形式導入，激發(fā)學生興趣，建構起新舊知識的聯結；接著通過三組生字詞進行分類教學，然后是對“狐假虎威”的理解，最后通過做動作，發(fā)揮想象等多種引導方式進行朗讀教學。第三次磨課根據前兩次的教學，對生字教學部分進行了改進，采用集中識字和隨文識字的方式，學生參與度得到了提高。在朗讀環(huán)節(jié)，楊老師增加了朗讀技巧的總結，讓學生更有方向進行朗讀。
以點帶面 反復教研
