2022版義務(wù)教育新課標(biāo)自頒布以來，引發(fā)了教師們的高度關(guān)注。教師們迫切地想知道:新課標(biāo)究竟“新”在哪里?作為我們一線教師該如何在自己的教學(xué)中實踐新課標(biāo)?為了使老師們更準(zhǔn)確、更全面地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)實效，打造新型的師生互動課堂，讓老師們正確領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神和理念，祥和小學(xué)的語文老師們在學(xué)校的統(tǒng)領(lǐng)下結(jié)成了學(xué)習(xí)共同體，進行了深入的新課標(biāo)學(xué)習(xí)，并結(jié)合前期學(xué)習(xí)，圍繞著大單元、任務(wù)群展開了教研和課堂實踐。

  通過自主研讀、專家引領(lǐng)、伙伴共讀，老師們對新課標(biāo)的理解進一步深入，不斷將新要求、新理念納入到自己的語文教學(xué)中去，通過實踐形成新課標(biāo)的真正落地。

  在新課標(biāo)學(xué)習(xí)如火如荼開展時，我們迎來了鼓樓區(qū)第四屆青年教師比賽課活動。“絕知此事要躬行”，青年教師對新課標(biāo)的把握情況如何？大單元的實踐能力怎樣？課堂教學(xué)的實效有多少？此次比賽課成了檢驗他們教學(xué)情況的一個重要抓手。
  一堂好課的生成，往往是在反復(fù)的磨課備課中，發(fā)現(xiàn)“柳暗花明又一村”。在磨課過程中與各位老師、與全體學(xué)生產(chǎn)生的碰撞與思考，是我們最大的成長與收獲。沒有深入鉆研，就沒有駕輕就熟;沒有反復(fù)推敲，就沒有豁然開朗;沒有深度開發(fā)，就沒有得心應(yīng)手;沒有精心設(shè)計，就沒有課堂思維碰撞的聲音。

  在接到比賽課通知后，我們制定了“組內(nèi)磨課—校內(nèi)選拔—比賽課展示—共評共議”的計劃，祥和小學(xué)的語文教研組教師們同心協(xié)力，開展了為期一周的，從教材分析，前測分析，課前研討，個人主備，組內(nèi)磨課，反思，評課等教研活動，最終，楊帆如、李新芬、張雅楠三位年輕教師脫穎而出，她們將帶著自己對新課標(biāo)的理解、帶著全組老師對教材的打磨、帶著全校語文老師對她們的評價和指導(dǎo)，踏上區(qū)比賽課的征程。

  圍繞主題，戰(zhàn)前準(zhǔn)備

  針對賽課內(nèi)容，李欣芬老師參考陸志平教授關(guān)于新課標(biāo)的解讀，觀看了許多關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的名師實錄課，又參考年級組各位老師的意見，在設(shè)計理念中加入大情境和大單元進行備課，最終確定以“森林王國”大情境進行導(dǎo)入，讓孩子們化身可愛的小動物，學(xué)習(xí)如何友好的相處，并進行隨文識字。

  張雅楠老師仔細研讀了《新課標(biāo)》內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了新課標(biāo)的新變化，并與教研組認(rèn)真研究，重點落實本單元語文要素“感受”一詞上。在于冬梅校長的帶領(lǐng)，李瑋主任的幫助下，張老師精細化了教學(xué)任務(wù)。將音頻、視頻、論述三種方法結(jié)合，通過“聽”引出《大自然的聲音》，“看”引出《讀不完的大書》，“嗅”引出《父親、樹林和鳥》本單元的三課，再通過單元主題“大自然賜予我們許多珍貴的禮物”總結(jié)，最后我們作為回報，要開一場妙趣盎然的自然音樂演奏會，自然而然開啟今天的第一個活動——尋找大自然的聲音。

  楊帆如老師認(rèn)真研讀了教參和陸志平老師主編的教學(xué)設(shè)計，在李瑋主任、魏皓潔主任和年級組老師們的幫助指導(dǎo)下，將識字教學(xué)作為教學(xué)重點。以看圖猜成語為導(dǎo)入，課堂不僅貫穿了多種識字方法，還仔細琢磨了什么地方使用什么識字方法才能達到更好的教學(xué)效果。還通過想象、說話及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動，理解重點詞語，充分挖掘課文隱含的人文價值，創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維和想象力。在反復(fù)誦讀及想象過程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語文素養(yǎng)。

  聚焦課堂，深入記錄
  通過反復(fù)磨課，李欣芬老師發(fā)現(xiàn)隨文識字的設(shè)計沒有整體化，上課結(jié)構(gòu)有些碎片化。隨后，再次對教案進行了調(diào)整，以“森林王國”的大情境進入，分為三個學(xué)習(xí)活動。
  活動一字詞大擂臺：情境式認(rèn)識生字，講解了“轉(zhuǎn)、獸、爪”等字的演變過程及本義，為讀好句子做鋪墊。
  活動二句子展示會：讓學(xué)生找出2—6自然段狐貍和老虎分別說了什么話，然后分角色練讀句子

  活動三故事概括：從起因、經(jīng)過、結(jié)果的方式概括故事內(nèi)容。

  張雅楠老師設(shè)計朗讀詞組的環(huán)節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中聆聽課文里各種有意思的大自然樂音，感受美妙，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個擬聲詞背后都有一個好聽的聲音，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動觀察、探索與發(fā)現(xiàn)自然世界妙趣的習(xí)慣。再引導(dǎo)學(xué)生找出描寫聲音的擬聲詞，分好組讓學(xué)生們說一說每一組擬聲詞描寫的什么，想象畫面，讀好詞語。最后把詞語變換位置，引導(dǎo)學(xué)生觀察探尋詞語規(guī)律，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)第一組都是疊詞，第二組都是ABB類型的詞語，第三組是AABB的詞語。詞語讀好才能讀好句子，這些精彩的詞語和前后活動相關(guān)聯(lián)，使得課程銜接更順暢。學(xué)生們在這種循序漸進的教學(xué)過程中，逐步形成邊讀邊體會的朗讀習(xí)慣，逐步養(yǎng)成樂于探究的意識。

  楊帆如老師一周內(nèi)進行三次磨課，四次更改教案。在前兩次課堂上，她通過猜成語的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，建構(gòu)起新舊知識的聯(lián)結(jié)；接著通過三組生字詞進行分類教學(xué)，然后是對“狐假虎威”的理解，最后通過做動作，發(fā)揮想象等多種引導(dǎo)方式進行朗讀教學(xué)。第三次磨課根據(jù)前兩次的教學(xué)，對生字教學(xué)部分進行了改進，采用集中識字和隨文識字的方式，學(xué)生參與度得到了提高。在朗讀環(huán)節(jié)，楊老師增加了朗讀技巧的總結(jié)，讓學(xué)生更有方向進行朗讀。

  以點帶面 反復(fù)教研

  祥和小學(xué)語文教學(xué)團隊，不斷領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，掌握標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，將課標(biāo)精神踐行于日常教學(xué)中，而三位老師也在此次比賽課中，更加聚焦了自己對新課標(biāo)、大單元的理解和實踐?！扒Х偠?，百舸爭流”。  在今后的教學(xué)中，祥和小學(xué)的教師們定會積極探索、虛心求教，在教育教學(xué)這條路上，扎實前進，穩(wěn)步向前。