古語有云，立身以立學為先，立學以讀書為本。無論何時，書都像一盞明燈，照亮我們前行的路。沉浸在書香中的人常常心境闊達，遨游在書海中的人往往志存高遠。冬日里，一本好書，一場分享會，如最美妙的琴弦，動聽、悅耳。12月8日上午，青葵書社每周一次的讀書分享會如期而至。
小組交流
老師們根據(jù)導學單的提示先在小組內展開討論，交流自己的讀書收獲。
大家邊交流邊記錄新的想法。
小組匯報
首先是安青老師提綱挈領的對三章內容進行了梳理。著重講述非注意視盲。注意色盲指的是當人們全神貫注于壓力的任務時，就會對眼前的事物出現(xiàn)暫時性視視盲，也就是看不見眼前事物。對于此類非注意視盲，也稱之為IB效應。并指出IB效應也作用于我們的教學生活中，我們在教學上，一是讓學生避免出現(xiàn)大腦過載的情況;二是教學要給明確學習目標，在教學設計時也要重點明確，不要眉毛胡子一把抓，這樣容易造成孩子的認知過載，也不利于學生完成教學目標。
接著苗倩老師結合自身經(jīng)歷向我們分享了她的一些收獲。她認為注意力并不是像設想的那樣本身是一個自動的過程。要想使它生效，必須激活它，如果沒有激活，學習的機會就會稍縱即逝。苗老師還告訴我們一些在課堂上激發(fā)學生注意力的方法。第一，利用有意注意、無意注意吸引學生聽講，比如精彩的PPT的呈現(xiàn)，背景音樂的播放，偶爾敲敲黑板，改變語氣語調等。第二可以設計孩子感興趣的教學活動，例用小組合作活動，提高學生的參與度與主人翁意識。
郭怡茹老師結合自身的教學提及到了反饋的重要性。每個孩子都是獨立的，學習都有參差度，不應該用同樣的標準去衡量每個孩子。當孩子們滿懷熱情的去完成老師布置的任務時，應及時去表揚鼓勵他，更多的看到孩子的進步。他們只有能夠得到正向的反饋，才能夠積極的投入到下一次的學習中。
周淑晗老師通過教學實例對郭老師進行了補充，她提出教師如何利用宜家效應對學生進行尊重性反饋，那就是創(chuàng)設情境，讓學生主動參與，學生付出的越多，他們越會積極的看待他們所取得的成就，也會珍視自己完成的工作，因此教師此時應該給予他們更高的評價，給與學生真誠的反饋，認可他們的努力是很重要的。
翟子菲老師針對IB效應發(fā)表了她的一些看法，她認為IB效應不一定都是壞事，它也能證明當下人的注意力十分集中在一件事上。并告訴我們在教學中，怎樣能讓學生更好的集中注意力，我們需要提前設置好明確的目標、一次只進行一個任務，還應在課堂上安排一些學生們喜歡的，能參與其中的活動，避免學生游離在課堂外。還可以在任務的安排上保持一定的緊迫感。
謝老師結合自身的兩次試講向我們分享了不同的教學模式會產(chǎn)生不同的影響，講述型教師站在自己的角度會認為自己完成的比較完整。但對于學生來說收效甚微，如果充分發(fā)揮學生的主動性和自主性，讓他們通過小組討論的方式探尋問題的結果，而老師只是充當幫助者、引導者，“學”才真正發(fā)揮了它的作用。
總結升華
