生活即教育，行為即課程，勞動本身就是一種教育。為了幫助幼兒學會從自己做起，從小事做起，自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒的責任感和社會適應能力，激發(fā)幼兒熱愛勞動的意識，養(yǎng)成愛勞動的習慣。趁著秋日的暖陽，文欣路小班的寶貝親身體驗勞動的快樂和意義，追尋生活之美。
秋天到了，小朋友們開始穿上了外套，我們發(fā)現(xiàn)午睡起床時有很多小朋友不會穿衣服從而上演幾場“大戰(zhàn)”：有找不到袖子的；有分不清正反的，有分不清上下的..
因此針對幼兒遇到的問題我們開展了“我會穿衣服”的活動。
接著我們發(fā)放了調查問卷，調查幼兒在家穿衣服時會遇到什么樣的問題，針對梳理歸納出的問題，我們開展了教研活動。
圍繞著《指南》與兒童心理學，我們對孩子們遇到的穿衣問題進行分析和篩選，挑選出處于小班幼兒最近發(fā)展區(qū)以及幼兒可以解決的問題。
小朋友分享問題清單時，有人提出：我經(jīng)常把衣服穿的顛倒來，領子在下面，下擺在上面
聽到這個問題小朋友們七嘴八舌的說起來，經(jīng)過討論我們得出結論，衣領在上面，袖子在兩邊。
孩子們找起了自己和同伴的衣服標志
針對這個問題，孩子們再次進行討論，但是由于幼兒沒有前期經(jīng)驗，大家并沒有找到?jīng)]有帽子外套的穿法。
于是我們邀請了中班的哥哥來進行演示。經(jīng)過哥哥的演示，我們總結出了穿衣方法：可以先把外套鋪在地上，然后握住衣領向上一甩，就可以找洞洞伸袖子啦！接下來，孩子們都爭先恐后的開始嘗試新方法。
最后，小朋友們給兩種穿衣方法分別起了一個好聽的名字：戴帽子法與甩甩法?，F(xiàn)在我們一起來學習一下兩種穿衣方法吧！
通過分析表格，可以看出，第一次集體教育活動之后，大部分的孩子都愿意自己穿衣服，其中有15人能夠成功穿衣服，部分幼兒因為一些原因無法做到自主穿衣。
基于此，我們開展了年級組教研，針對孩子們失敗的原因進行分析，尋找更加有效的解決策略。
我們在環(huán)境與區(qū)域游戲上進行了調整。在娃娃家投放“穿衣服”的區(qū)域游戲，提供大小適中的娃娃和衣服，創(chuàng)設游戲情境，引導幼兒給娃娃穿衣服。
同時投放了“穿衣服”的步驟圖，通過環(huán)境創(chuàng)設給幼兒提供相應的隱形課程，潛移默化的對幼兒進行熏陶。
利用周末，我們開展了線上打卡活動，請家長將幼兒在家穿衣的視頻發(fā)到群里進行打卡接龍，并對每一位幼兒的穿衣情況進行了表揚和評價，實現(xiàn)家園共育。
打卡活動結束后，我們通過分析打卡視頻，對孩子們的穿衣情況進行了總結和分析。大部分幼兒能夠區(qū)分衣服外套正反面、能夠使用其中一種穿外套方法進行穿外套、能夠獨立穿外套，小部分幼兒以掌握兩種穿衣方法、能夠達到在成人的引導下完成穿外套。
同時我們對孩子們穿衣服時存在的問題進行了分析與匯總，主要總結出以下三個問題：
1.利用順序穿衣法時，穿另一只袖子的使用時間過長；
2.大部分幼兒在穿過外套后，沒有整理衣服的意識；
3.接近一半的幼兒穿馬甲，穿長袖外套的能力并沒有體現(xiàn)。
經(jīng)過周末兩天時間的練習，小朋友們穿衣服越來越練啦~我們發(fā)現(xiàn)大部分孩子都掌握了穿衣服的技能，能夠自己獨立穿上外套。
