??經(jīng)十路小學(xué)《“崇文尚武 經(jīng)世少年”品格提升工程的構(gòu)建》項(xiàng)目，經(jīng)過省專家組現(xiàn)場調(diào)研、論證，被評為第四批江蘇省中小學(xué)生品格提升工程精品項(xiàng)目。
??學(xué)校以“慧心雅行 經(jīng)世致用”為核心理念，通過文化建設(shè)、課程建設(shè)、陣地建設(shè)、評價(jià)體系建設(shè)，樹立“知書達(dá)理、崇尚運(yùn)動、熱愛勞動、勇毅擔(dān)當(dāng)”四大涵育目標(biāo)。
??借助少年軍?？傂＃瑤熒餐瑒?chuàng)編了“知國防、健身體、煉意志、鑄軍魂”校訓(xùn)及校歌，通過濃厚、積極的文化氛圍，堅(jiān)定全校師生的文化自信。這些精神文化因素對于凝聚育人共識和涵育學(xué)生品格發(fā)揮了重要的推動作用。通過“一墻、兩館、兩園、兩廊”的建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)空間賦能。
??在全市率先建設(shè)了課程中心，設(shè)計(jì)并實(shí)施學(xué)科主題課程、“文武”社團(tuán)課程、“經(jīng)世”社會實(shí)踐課程三大模塊課程體系。學(xué)科主體課程以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，進(jìn)行單學(xué)科或跨學(xué)科的課程整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)科實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課程育人；“文武”社團(tuán)課程從兒童興趣特長出發(fā)，由“創(chuàng)客小達(dá)人”、“藝術(shù)小雅士”、“勞動小能手”、“運(yùn)動小健將”和“國防小衛(wèi)士”組成，豐富選擇空間；“經(jīng)世”社會實(shí)踐課程與綜合實(shí)踐、勞動實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生通過全程參與，獲得實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會，在真實(shí)的場景中“以情潤德、以行塑格”。
??通過專家引領(lǐng)、教研組長牽頭、全員參與的形式，打造教師、學(xué)生、家長、家校共育四位一體的品格涵育體系：整合省四有好教師團(tuán)隊(duì)，成立教師發(fā)展中心，做教書育人大先生；建設(shè)學(xué)生成長中心，發(fā)揮少先隊(duì)陣地育人等功能，使品格涵養(yǎng)與成長節(jié)奏同頻；創(chuàng)建家校共育中心，架起家校合作連心橋，以愛心護(hù)航提升育人成效。全市首創(chuàng)課程審議中心，四位一體共同參與課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，助推高位發(fā)展新引擎。
??學(xué)校依據(jù)核心素養(yǎng)指標(biāo)體系，從四個(gè)維度構(gòu)建了多元評價(jià)體系，明確了評價(jià)指標(biāo)與細(xì)則。用“點(diǎn)亮星”的形式評價(jià)學(xué)生品格達(dá)成度構(gòu)建了“崇文尚武 經(jīng)世少年”多元評價(jià)體系，提升達(dá)成度。同時(shí)，學(xué)校搭建學(xué)生品格提升學(xué)習(xí)社群，將學(xué)生、教師和家長聚合，進(jìn)行信息傳播、情感交流、文化價(jià)值共享。平臺主要由“學(xué)科課程”“實(shí)踐課程”“社團(tuán)課程”和“公開課程”四大板塊組成，注重教--學(xué)--評一體化，助力學(xué)校全面育人。
??項(xiàng)目實(shí)施以來，辦學(xué)品質(zhì)明顯提升。學(xué)生近視率、肥胖率大比例降低。兒童素質(zhì)逐年提升，榮獲國家級獎項(xiàng)153個(gè)、省級獎項(xiàng)275個(gè)、市級獎項(xiàng)433個(gè)。教師拔節(jié)成長，近八十人次在國家級、省市區(qū)級各類比賽中榮獲各級獎項(xiàng)，五十余人論文發(fā)表或獲獎，四十三個(gè)省市區(qū)級課題立項(xiàng)，在省市區(qū)級范圍執(zhí)教公開課或講座五十余場次。在省市級多家媒體上發(fā)表新聞六十余篇，接待各地區(qū)同仁參觀學(xué)習(xí)八十余次，項(xiàng)目輻射作用凸顯。
??學(xué)生品格提升沒有終點(diǎn)，經(jīng)十人將不斷拓寬視野，逐步形成適應(yīng)學(xué)生個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，成為文武雙全、德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代接班人。
撰稿：曹靖??
審稿：宋洪燕?
