??冬寒尚暖，時光清淺。為進一步學(xué)習(xí)新課程理念，落實新課標要求，發(fā)揮學(xué)科育人功能，推動區(qū)域跟進式課堂教學(xué)改革，促進我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗交流和專業(yè)素養(yǎng)提升，建構(gòu)數(shù)據(jù)驅(qū)動區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)“三真”課堂范式，2022年11月9日，特在徐州市桃園路小學(xué)舉辦經(jīng)開區(qū)“數(shù)據(jù)驅(qū)動區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)‘三真’課堂范式建構(gòu)研究”研討活動。

??出席本次活動的有區(qū)教師發(fā)展中心數(shù)學(xué)教研員耿德軍，省課題組組長、培育站主持人、工作室領(lǐng)銜人、特級教師武成彬，徐州市桃園路小學(xué)校長姚向芹，徐州市楊山路小學(xué)副校長劉向飛，江蘇省《數(shù)據(jù)驅(qū)動區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)“三真”課堂范式建構(gòu)研究》課題組、江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)村骨干教師培育站、經(jīng)開區(qū)武成彬名師工作室、徐州市桃園路小學(xué)和徐州市楊山路小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師。

??本次活動分為兩個流程，上午課堂展示，下午專家引領(lǐng)。
??課堂展示

??徐州市新興小學(xué)蔣靜老師執(zhí)教二年級上冊《認識線段》。蔣老師創(chuàng)設(shè)真實情境，從鉛筆和毛線引入，提出問題：怎樣把毛線拉直？在操作中體驗毛線由彎到直的過程，感受線段的特征；在師生互動中分析線段的特征，加深對線段的認識；在折一折、比一比、說一說中引導(dǎo)學(xué)生體會線段有長有短。在找一找身邊的線段活動中，體會數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系。最后通過兒歌幫助學(xué)生掌握畫線段的方法。整個教學(xué)過程生動有趣，與實際生活緊密聯(lián)系，探索知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界。

??徐州市振興路小學(xué)劉明老師執(zhí)教四年級下冊《確定位置》。劉老師創(chuàng)設(shè)了教室這一生動具體的真實情境，引發(fā)學(xué)生思考如何準確描述教室里學(xué)生的座位。圍繞這一問題，學(xué)生一步步探究，層層深入、步步推進、環(huán)環(huán)相扣，經(jīng)歷用一般語言描述位置、引發(fā)統(tǒng)一標準的需求、用數(shù)對確定位置的過程，主動建構(gòu)知識。在猜字游戲、對號入座游戲中，進一步加深對數(shù)對確定位置的理解，體會數(shù)學(xué)的簡潔美，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。

??徐州市桃園路小學(xué)孫益平老師執(zhí)教六年級上冊《用假設(shè)的策略解決實際問題》。孫老師從學(xué)生喜愛的乒乓球入手，使學(xué)生明確只有一種未知量時，容易解決問題。再改變條件，形成對比，引發(fā)沖突：兩個未知量怎么辦？提出真問題，促使學(xué)生的真思考。在解決問題的過程中，學(xué)生逐個分析條件，梳理數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的策略，體會把兩個未知量轉(zhuǎn)化成同一個未知量的好處。孫老師順應(yīng)學(xué)生的思維特點，給學(xué)生充足時間思考，始終著眼于幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)方法，感受解題策略，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界。

??說課交流
??蔣老師抓住二年級學(xué)生思維水平與抽象數(shù)學(xué)概念之間的矛盾，安排了大量的動手操作活動，使學(xué)生在觀察，操作，交流等活動中建立線段這一概念，指導(dǎo)和促進學(xué)生思維水平的發(fā)展。
??劉老師課前進行了兩個思考：一是授課的目的，即為什么要學(xué)習(xí)數(shù)對？二是教學(xué)的核心，即這一課要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷哪些過程？基于此，確定本節(jié)課的核心是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷起點、數(shù)的順序、先列后行等規(guī)則的確定過程。

??孫老師創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，引發(fā)學(xué)生的深度思考，在解決實際問題的過程中進一步認識假設(shè)策略，確定解題思路，尋求解決問題的方法，形成策略意識，滲透育人功能。

??專家引領(lǐng)

??特級教師武成彬帶來講座《課題引領(lǐng)促成長以研促教提質(zhì)量》。首先，武老師從課題研究的價值、課題研究容易出現(xiàn)的十個問題、中小學(xué)教育科研的定位等方面入手，指出教師要面對真問題、開展真研究、獲得真發(fā)展。接著，武老師指出要先研究問題，再研究課題。教師可以從教育教學(xué)實踐、教育改革熱點、問題產(chǎn)生的方式、問題針對性中發(fā)現(xiàn)問題，選擇有科學(xué)、有價值、有創(chuàng)新、可行性強的問題，采用寬泛的問題具體化策略、個別的問題普遍化策略、模糊問題清晰化策略、平淡的問題新穎化策略進行研究。最后，武老師強調(diào)，課題名稱表述要規(guī)范、結(jié)構(gòu)要完整、含義要清晰。選題時可以采用菜單選題法、聚焦選題法、多維選題法，要遵循“小、新、真、實”的基本要求。

??經(jīng)開區(qū)教師發(fā)展中心數(shù)學(xué)教研員耿德軍主任帶來講座《教學(xué)評一體化設(shè)計策略與路徑》。耿主任從教學(xué)評一體化的概念、內(nèi)涵和設(shè)計操作模型三個方面展開。耿主任從新課標的亮點出發(fā)，介紹新課標的具體變化，使教師意識到新課標引領(lǐng)“新”的教學(xué)和評價，教學(xué)評一體化的重要性。教學(xué)評一體化是一種教與學(xué)的新范式、是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)習(xí)得的路徑、是“以終為始”的逆向設(shè)計。其倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中把教、學(xué)與評價相互整合，以評促教、以評促學(xué)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

??通過本次活動，課題組教師對小學(xué)數(shù)學(xué)“三真”課堂范式建構(gòu)有了更全面、更清晰、更深刻的認識和理解。相信在以后的教學(xué)實踐中，課題組教師會精心選材、細心備課、用心鉆研，創(chuàng)設(shè)真情境、促進真思考、解決真問題，建構(gòu)數(shù)學(xué)新課堂！