新教育提倡過一種幸福完整的教育生活。了解孩子的游戲行為與發(fā)展要從傾聽開始。通過前期教研研討確定開展“一對一的傾聽與記錄”，教師每天觀察幼兒游戲，傾聽幼兒對話，記錄幼兒游戲故事。當(dāng)把這個消息帶到幼兒園時，老師們非常激動，甚至是驚訝。老師們愿意觀察孩子的游戲，能夠?qū)⒋蟀训臅r間用來研究兒童，她們是欣喜的。
實踐開始，教師們每天都認(rèn)真的觀察幼兒游戲，傾聽幼兒的交流，將幼兒成長的點滴記錄下來。
在記錄一周后，我們開展了一次分享交流，在交流中老師們除了梳理了自己的感受外,同時也對存在的困惑梳理如下:小班幼兒講述不清，中班出現(xiàn)計劃，玩的、畫的都不一樣。如何提問;保與教的沖突如何解決;小中班幼兒規(guī)則意識不強，三個老師同時記錄，幼兒會很亂;記錄時間不夠;各種焦慮;無法兼顧其余幼兒;幼兒會畫不會說;幼兒會說不會畫等。同時還梳理出在觀察幼兒游戲中對圖式的運用有以下幾點想法；，1、老師們一致表示，圖式在幼兒的自主游戲中很容易出現(xiàn)。2、心態(tài)改變了，不在對幼兒的游戲刨根問底，而是欣然接受幼兒游戲當(dāng)中出現(xiàn)的圖式。
在一周的活動中可以說是收獲滿滿，從來沒有這么輕松的去看幼兒的游戲，不用想著趕緊準(zhǔn)備分享內(nèi)容，思考備課教案，而是全身心的投入到觀察和了解幼兒的游戲中。針對老師的問題和困惑，我們將繼續(xù)持續(xù)跟進(jìn)和實踐;對于老師的困惑從上至下的開展研討活動,逐一進(jìn)行策略研討,不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。讓我們得改革之路走的扎實有力。
