??冬之美在于積蓄與勃發(fā)，教之美在于鉆研與提升。沐浴著冬日的陽光我們走進了十二月，也迎來了徐州市桃園路小學的“創(chuàng)˙智”四有好教師團隊暨骨干班教師《追求理解的教學設計》第二次讀書分享活動。12月4日晚上7點30分，“創(chuàng)˙智”團隊教師40余人相聚線上，靜心啃讀《追求理解的教學設計》，積極分享閱讀感悟，讓思維得以碰撞，讓理念得以提升，從而實現(xiàn)團隊教師的共讀、共享、共成長。
??本次讀書活動采取教師領讀、小組推薦教師分享以及隨機抽取教師交流相結合的形式進行?；顒拥谝画h(huán)節(jié)由我校骨干教師劉若彤老師和杜禹老師領讀《追求理解的教學設計》第一章——逆向設計。
??劉若彤老師細致且富有指導性的領讀，以終為始，從預期的學習結果開始思考教學讓我們能更多關注到學生的“學”，而不僅僅是自己的“教”。
??杜禹老師結合自身課堂實踐為我們深入解讀了何謂逆向教學設計以及如何踐行逆向設計?！澳繕藢?，評價先行，載體有效”的教學設計更有助于學生真學習、深學習、會學習，從而有助于全面提升其核心素養(yǎng)。
??冬夜?jié)u深，寒意漸濃，但讀書分享活動卻持續(xù)升溫。在各小組推薦教師分享環(huán)節(jié)，四位老師進行了深入的交流，把本次讀書活動推向高潮。
??英語組組長張輝老師結合自己的英語課堂教學深入淺出的解讀了第一章的三個關鍵詞：＂逆向＂＂理解＂“設計”，并表示教師要以書為帆，不斷反思，并在教學中不斷檢驗，逐步形成反思-實踐-反思這樣一個螺旋上升的教師專業(yè)發(fā)展之路。
??語文1組的王嬋老師回憶自己公開課設計時的一味求新，結果華而不實。王老師說自己一直在思索中，踏破鐵鞋無覓處，在這本書中找到了答案。＂在最好的設計中，形式服務于功能。＂這句話讓她幡然醒悟。換句話說，我們使用的所有方法和材料，都取決于對預期結果的清晰界定。
??藝體組田雨老師認為教師是設計者，在進行教學設計時，應以目標為導向，以課程標準為框架，關注學生的學習基礎和學習需求。因為“良好的設計，不僅僅是為了讓學生獲得一些新的技術技能，而是為了以目標及其潛在含義為導向，產生更全面，更具體的學習?！?
??數(shù)學組程潔老師認為逆向思維需要我們的教學方式有一個大的轉變。我們要改變自己在平時教學中先去思考如何開展教與學活動的現(xiàn)狀，大膽預設結果再進行設計，以目標促學習，以學生達成學習目標的程度判定一節(jié)課是否進行了有效的教學設計。
??語文2組朱丹老師認為逆向設計的理解是在展開教學活動之前，先找到學習要達到的目標到底是什么，以及哪些證據能夠表明學習達到了目標。
??谷雪老師作為隨機抽取的幸運教師也進行了交流，谷老師說我們要從思考如何教轉變?yōu)樗伎既绾卧u，從學習目標開始精心進行教學設計、組織教學活動才能讓學生學會、會學、學好！
??老師們精彩紛呈的分享和思維碰撞，讓整個讀書分享活動氣氛活躍、有序而高效。
??活動最后，于芳芳主任對老師們在緊張、繁忙的工作之余還能夠靜心閱讀、潛心思考給與了高度評價。同時也希望老師們要珍惜學校提供的寶貴平臺，以閱讀為杠桿，撬動我們的課堂，讓課堂多一些高階思維的提問，多一些思維方式的整合，真正讓素養(yǎng)之花綻放在桃小課堂。
??理解，追求高效的教學；閱讀，成就更好的自我?！蹲非罄斫獾慕虒W設計》是一本值得我們反復閱讀的書，更是能夠改變我們課堂教學的利器！最后希望骨干班所有老師都能在追求理解的教學之路上且讀且悟，且行且思！
文字：王曉梅
美篇：吳晴晴
照片：王晨 王恒
審核：于芳芳
