殘雪暗隨冰筍滴，新春偷向柳梢歸。師生翹首以盼的寒假，伴隨著冬日的暖陽(yáng)悄然而至。
歲末年尾，我們不禁感嘆時(shí)光總是那樣匆匆，“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？……”親愛(ài)的老師們，此時(shí)的你不妨輕輕捧起一本書，在閱讀中盡情地徜徉，哪怕片刻停留，也能從中回味生活的美好和成長(zhǎng)的喜悅。
2022年，值得我們回首和紀(jì)念。疫情時(shí)代下，教育工作者們奮楫揚(yáng)帆、砥礪致遠(yuǎn)，努力踐行習(xí)近平總書記對(duì)教育人的殷切囑托：“三寸粉筆，三尺講臺(tái)系國(guó)運(yùn)；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。”
2023年，更值得展望和期盼。讓我們手捧一書，感受閱讀的力量，領(lǐng)略不一樣的風(fēng)景，讓整個(gè)假期因?yàn)殚喿x而盈滿智慧與夢(mèng)想的光芒！
01
書名：《中國(guó)教育的覺(jué)醒》
作者：陶行知
《陶行知文集：中國(guó)教育的覺(jué)醒》精選了著名教育家陶行知先1912-1946年生命巔峰期間所著經(jīng)典之作88篇。全方位、多角度反映了陶行知先生“知行合一”的務(wù)實(shí)教育理念。這些精作充分展現(xiàn)陶行知先生的教育理論、教育實(shí)踐、教育思想體系，以及陶行知先生的教育追求。對(duì)中國(guó)教育改革的探索具有答疑解惑之功效，對(duì)每位教育者和被教育者也是人生的引導(dǎo)和啟示。
02
書名：《語(yǔ)文教育論集》
作者：葉圣陶
葉圣陶先生從一九一二年起從事語(yǔ)文方面的教學(xué)、編輯、出版工作，前后六十多年，對(duì)于這半個(gè)多世紀(jì)里我國(guó)語(yǔ)文教育工作中的利弊得失知道得深切詳明，寫下了大量文章，收在這論集里的就有一百多篇。凡是關(guān)心語(yǔ)文教育問(wèn)題的人都應(yīng)該讀一讀這本論集。這本論集的文章大部分是解放以前寫的，到現(xiàn)在還有深刻的現(xiàn)實(shí)借鑒意義。因?yàn)槔镱^論述的都是語(yǔ)文教育中的根本問(wèn)題。
03
書名：《新教育之夢(mèng)》
作者：朱永新
在書中，對(duì)當(dāng)下的教育現(xiàn)實(shí)的反思與批判中，貫穿著這樣一種信念：“一個(gè)沒(méi)有理想的人不可能走得多遠(yuǎn)，一個(gè)沒(méi)有理想的學(xué)校也不可能走得多遠(yuǎn)，一個(gè)沒(méi)有理想的教育就更加不可能走得多遠(yuǎn)?！?
教育是一項(xiàng)之于傳播理想的視野，因?yàn)樗且豁?xiàng)培養(yǎng)人、塑造人、成為未來(lái)人的事業(yè)。因此，從事教育者，更當(dāng)懷有一份理想情懷。
04
書名：《理想課堂的三重境界》
作者：干國(guó)祥
本書以扎實(shí)的教育理論為根基，以深厚的文化底蘊(yùn)為養(yǎng)料，以大量真實(shí)的課堂教學(xué)案例為土壤，提出理想課堂的三重境界：一是實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)框架”規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，即通過(guò)“有效教學(xué)框架”表格，將課堂教學(xué)過(guò)程細(xì)化為若干步驟，具體到每一分鐘該做什么，怎么做，讓師生有條不紊，循序漸進(jìn)。二是據(jù)此內(nèi)容發(fā)覺(jué)知識(shí)的內(nèi)在魅力，讓學(xué)生獲得求知的快樂(lè)。三師實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)、師生生活與生命的深刻共鳴。
本書是新教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之一“構(gòu)筑理想課堂”的項(xiàng)目用書，適合廣大教師閱讀。
05
書名：《大概念教學(xué)》
作者：劉徽
本書在對(duì)大概念進(jìn)行理論廓清的基礎(chǔ)上，從教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)維度對(duì)大概念教學(xué)進(jìn)行架構(gòu)，結(jié)合具體的案例進(jìn)行解釋，重點(diǎn)回答大家關(guān)心的問(wèn)題，如“為什么要進(jìn)行大概念教學(xué)它如何體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂轉(zhuǎn)型？”全書分為五章，第一章是對(duì)大概念的理論闡述，分析時(shí)代轉(zhuǎn)型背景下為什么要關(guān)注素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)，并引出素養(yǎng)導(dǎo)向的本質(zhì)特征。后四章從教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)要素，即目標(biāo)、評(píng)價(jià)、結(jié)構(gòu)和方法來(lái)具體勾勒大概念實(shí)踐框架。
06
書名：《兒童自然法則》
作者：［法］塞利娜·阿爾瓦雷斯/著 蔡宏寧/譯
兒童一出生就擁有學(xué)習(xí)和愛(ài)的能力。神經(jīng)科學(xué)的研究向我們展現(xiàn)了兒童不可思議的大腦潛能，每一天孩子都能夠從周圍世界中汲取有助于智力發(fā)展的養(yǎng)分。然而，由于成年人對(duì)這些知識(shí)缺乏了解，強(qiáng)加給兒童違背他們幼小大腦發(fā)展規(guī)則的教育系統(tǒng)，反而阻礙了孩子們天生具有的學(xué)習(xí)能力和愛(ài)心的發(fā)展。
這本講述重要教育理念的書，揭示了看待孩子的一種新的方式，以及在家庭和學(xué)校培育孩子的一種新方法。
07
書名：《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》
作者：［法］安德烈焦?fàn)柈?dāng)（著）
在學(xué)習(xí)中，我們是否有這樣的感受：自己是在學(xué)習(xí)，但覺(jué)得沒(méi)記住什么——學(xué)不進(jìn)去；自己想學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有后勁——堅(jiān)持不下去，這些疑問(wèn)很大的原因在于我們沒(méi)有搞清楚，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么?！秾W(xué)習(xí)的本質(zhì)》這本書就是告訴我們什么是學(xué)習(xí)，以及如何更好地學(xué)習(xí)等問(wèn)題的。書中作者把這本書分為三部分，16個(gè)小章節(jié)，主要內(nèi)容是針對(duì)學(xué)校和教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是怎樣的來(lái)展開。作者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了如何能更好地學(xué)習(xí)的實(shí)際建議，并重新定義了學(xué)校的角色和地位。
08
書名：《小孩童大觀念》
作者：［美］托馬斯E·沃頓伯格
這本書重點(diǎn)描述了什么是兒童哲學(xué)以及為什么要推廣兒童哲學(xué)，并以具體的案例呈現(xiàn)了以繪本為載體進(jìn)行哲學(xué)教學(xué)的有效策略，對(duì)于當(dāng)前我國(guó)兒童閱讀走向縱深發(fā)展具有重要的借鑒意義與參考價(jià)值。書稿囊括了經(jīng)典繪本《惡龍與巨人》《田鼠阿?！贰吨匾獣贰毒G野仙蹤》《愛(ài)心樹》《駝鹿莫里斯》《公主的月亮》等，通過(guò)不同哲學(xué)角度的解讀，比如“何謂勇敢”？“每個(gè)人都要為社會(huì)做出平等貢獻(xiàn)嗎？”“是是決定你是你？”“大腦重要還是心重要？”“知識(shí)是主觀的嗎？”等。
2023年已經(jīng)撲面而來(lái)
讓我們一起讀盡世間好書
看盡世間好山水
攜一縷書香潤(rùn)芬芳人生
