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賈汪區(qū)汴塘鎮(zhèn)中心小學(xué)“爾雅書舍”讀書活動紀(jì)實(shí)
信息來自:彭城教育網(wǎng)    發(fā)布時間:2023-01-03 10:25:00    閱讀量:18341次
[摘要]:徐州教育:江蘇省徐州市賈汪區(qū)汴塘鎮(zhèn)中心小學(xué)在2022年11月9日開展青年教師讀書會活動,本期共讀內(nèi)容為《教學(xué)勇氣:漫步教師心靈》的第五章,即教學(xué)與共同體中——以主體為中心的教育。讀書會的

  江蘇省徐州市賈汪區(qū)汴塘鎮(zhèn)中心小學(xué)在2022年11月9日開展青年教師讀書會活動,本期共讀內(nèi)容為《教學(xué)勇氣:漫步教師心靈》的第五章,即教學(xué)與共同體中——以主體為中心的教育。

  讀書會的首要環(huán)節(jié)是幾位教師分享自身的讀書心得與感悟。白佳雨老師提出“雙減”模式是對共同體的共建時期到推動作用的,在這一建設(shè)過程中,我們所要面對的最主要問題,就是教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)業(yè)知識“評判標(biāo)準(zhǔn)難以量化,甚至是無固定要求”。耿依雪老師則是從構(gòu)建共同體中的師生關(guān)系入手,共同體的構(gòu)建的基本要求就是參與者對自身的充分認(rèn)識,這一種人是時務(wù)必要求完整的,耿老師提到“共同體是個體內(nèi)部不可見的魅力的外部課件標(biāo)志是自身認(rèn)同和完整與世界聯(lián)系中的交融?!惫餐w中的參與者們“坐在中間且知之”所明白的不僅僅是對知識的掌握,更是對自身與世界的聯(lián)系的進(jìn)一步認(rèn)識。李雪寧老師則是從中國傳統(tǒng)教育思想中的“教學(xué)相長”中尋找與共同體的內(nèi)在契合,重點(diǎn)放在共同體在教學(xué)過程中的實(shí)踐運(yùn)用,她認(rèn)為只有抓住教學(xué)的一個中心思想或者是每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的知識點(diǎn),兼之“以開放的課堂與人性的關(guān)懷”,才能讓學(xué)生在共同體中自在地充實(shí)地體驗到自身學(xué)識進(jìn)步所帶來的成就感。張爽老師也從共同體的實(shí)踐效用出發(fā),認(rèn)為共同體的作用是“更新和體現(xiàn)教育之本”,教師只有改變自身在教學(xué)過程中的角色定位,不做學(xué)科知識的代言人,才能真正地以參與者的身份,與學(xué)生一起融入到共同體之中。

  在這幾位教師的發(fā)言結(jié)束之后,與會教師充分討論,對共同體的認(rèn)識、師生關(guān)系的構(gòu)建以及共同體的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用等幾個方面,都發(fā)表了自己的看法。綜合上述認(rèn)識與書本所提內(nèi)容,大致能夠提煉出三點(diǎn)內(nèi)容:

  1. 共同體建設(shè)過程中參與者不能只有教師與學(xué)生,應(yīng)該還有作為公正與客觀的第三事物(這一事物可以是某一學(xué)科知識也可以是某一知識點(diǎn))。

  2. 教師所能起到的作用不是知識的代言人,更不是知識的搬運(yùn)者,教師所承擔(dān)的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生與第三事物相遇的引路人與幫扶者,是為學(xué)生創(chuàng)造出于它相遇的人。

  3. 真正的共同體中沒有絕對的權(quán)威,當(dāng)我們親身處于共同體之中時,我們所做的就不再是一個冷眼旁觀的觀察者,而是一個與他人(其他參與者)別無二致的參與者,是為了求取新鮮知識而無畏上進(jìn)的求學(xué)者。


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