為進一步提高教師教師自身素質(zhì)，促進教師專業(yè)素質(zhì)成長，充分調(diào)動教師讀書的積極性和能動性，增強教師文化底蘊，1月4日晚7.30我們開展了《幼兒園課程概論》第六章——幼兒園課程評價的共讀活動，這一部分內(nèi)容是課程建構(gòu)、生成與發(fā)展必不可少的內(nèi)在組成部分，在整個課程建設(shè)系統(tǒng)工程中占有十分重要的地位。
幼兒園課程評價是在對幼兒園課程的計劃、活動以及結(jié)果等有關(guān)問題的量或質(zhì)的記述的基礎(chǔ)上做出價值判斷的過程。通過拓展閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，盡管很多幼教專家對課程的理解側(cè)重點不同，然而課程評價的核心仍是共同的。因此，通過反復(fù)閱讀，結(jié)合本章內(nèi)容，梳理出一些困惑，與大家共同研討：
問題一：結(jié)合前五章的內(nèi)容，談一談你對課程評價的理解。對于不同的評價主體而言，課程評價的作用有何不同？
問題二：一般從哪些角度對幼兒園的生活活動質(zhì)量進行評價？如何區(qū)分生活活動不同的質(zhì)量水平？劃分的依據(jù)是什么？
問題三:運用《兒童游戲量表》p138掃描二維碼，對班級任意游戲區(qū)域的自主游戲活動進行記錄，游戲區(qū)觀察時間不少于20分鐘，然后對班級兒童當(dāng)前的游戲性表現(xiàn)進行綜合性分析。
理念只有落實到行動上，它才是有生命力的！本次共讀交流活動，使教師們收獲頗豐。教師們紛紛表示要把活動中分享的經(jīng)驗和教育結(jié)合起來，讓讀書成為一種習(xí)慣，在不斷實踐中成長，建設(shè)屬于自己園所扎根的課程。
編輯：林娜
審核：馬勝男
