為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)教學(xué)工作中的不足，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。2月21日上午，津浦西路小學(xué)語(yǔ)文組召開(kāi)了以“精準(zhǔn)分析思得失，凝心聚力謀提質(zhì)”為主題的學(xué)情調(diào)研反饋總結(jié)會(huì)議。此次會(huì)議由教導(dǎo)處劉海寧主任主持，全體語(yǔ)文教師參會(huì)。

  首先，劉主任從各個(gè)年級(jí)的平均分、及格率、優(yōu)秀率等幾個(gè)層面進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)老師細(xì)研數(shù)據(jù)，深挖數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決措施。然后系統(tǒng)而全面地評(píng)價(jià)了學(xué)校各年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的期初學(xué)情調(diào)研情況，肯定了取得的成績(jī)，也中肯地指出了不足。

  隨后，四六年級(jí)兩位教師代表孫夢(mèng)迪和李慧慧老師，針對(duì)本年級(jí)學(xué)情調(diào)研分析做了重點(diǎn)發(fā)言。

  六年級(jí)李慧慧老師從調(diào)研總體情況、試卷分析、教學(xué)方向三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)分析。
  優(yōu)點(diǎn):
  1.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較好，本張?jiān)嚲韮?nèi)，基礎(chǔ)知識(shí)失分較少，比如古詩(shī)詞默寫(xiě)，詞語(yǔ)的運(yùn)用等得分較高。
  2.學(xué)生提取關(guān)鍵信息能力好，在第一篇閱讀中得分較高。
  不足：
  1.做題習(xí)慣較差，沒(méi)有養(yǎng)成圈畫(huà)關(guān)鍵詞的習(xí)慣，一些題由于粗心失分嚴(yán)重。

  2.書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力弱，比如閱讀題的寫(xiě)話以及作文，學(xué)生無(wú)法圍繞題意進(jìn)行作答，因而得分很少。

  四年級(jí)孫夢(mèng)迪老師從年級(jí)的平均分、各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)比例、各項(xiàng)得分率、典型問(wèn)題舉例
  進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并針對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出了整改措施:
  1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，教給閱讀方法，邊讀邊思，加強(qiáng)閱讀深度的教學(xué)，抓關(guān)鍵字字眼，加強(qiáng)對(duì)文章概括和中心的把握能力培養(yǎng)。
  2.在作文教學(xué)中，注重指導(dǎo)，讓學(xué)生多讀書(shū)，做批注，多積累，勤練筆，重講評(píng)，多激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

  3.對(duì)學(xué)困生課外輔導(dǎo)要及時(shí)跟進(jìn)，建立他們學(xué)習(xí)的自信心。聯(lián)系家長(zhǎng)等各方力量對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，先解決思想問(wèn)，在解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

  接著各年級(jí)教師們分別與大家交流了從調(diào)研試卷的數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生真實(shí)的知識(shí)與能力的欠缺，繼而，反觀與自省自身教學(xué)行為，圍繞著：加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)“咬文嚼字”習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)信息意識(shí)；準(zhǔn)確定位命題考查方向，提高運(yùn)用信息能力這三條主線展開(kāi)分析與研討。

  三年級(jí)高晴、邊瑤老師從分析中發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以在準(zhǔn)確辨析字義、詞義上出現(xiàn)問(wèn)題其本質(zhì)原因是學(xué)生沒(méi)有“咬文嚼字”的意識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成相應(yīng)的閱讀習(xí)慣。試卷中呈現(xiàn)出學(xué)生對(duì)字義、詞義的理解更多來(lái)自社會(huì)生活的積累，而缺乏從課堂教學(xué)中、從語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中獲得方法并理解意思。在課堂上我們沒(méi)有給足學(xué)生“咬文嚼字”的時(shí)間與空間，缺少相應(yīng)語(yǔ)言活動(dòng)的設(shè)計(jì)。由此我們進(jìn)一步明晰了在今后語(yǔ)文教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生課堂上語(yǔ)言文字的活動(dòng)設(shè)計(jì)和訓(xùn)練空間，讓學(xué)生回歸文字本身，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中主動(dòng)辨析，引導(dǎo)學(xué)生在特定的語(yǔ)境中真實(shí)的運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)的意思，并在運(yùn)用中固化方法形成能力。

  五年級(jí)周琳琳老師結(jié)合學(xué)生的答題，從出題意圖、考察能力點(diǎn)、課堂教學(xué)策略等方面，進(jìn)行了全面細(xì)致地分析，并分享了試卷中優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：利用精準(zhǔn)教學(xué)平臺(tái)組卷檢測(cè)、每天一篇閱讀小練習(xí)、每周堅(jiān)持寫(xiě)周記、優(yōu)秀習(xí)作鑒賞積累。同時(shí)，還針對(duì)學(xué)生的能力薄弱點(diǎn)，提出今后努力方向：關(guān)注單元整體教學(xué)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

  六年級(jí)王超老師則深入剖析了學(xué)生之所以在提取信息形成解釋上失分的真正原因是學(xué)生語(yǔ)文意識(shí)與信息意識(shí)的缺乏。而學(xué)生信息意識(shí)的形成是非常重要的，它影響著學(xué)生的閱讀質(zhì)量，它的缺乏也反映出我們?nèi)粘＝虒W(xué)的短板。我們知道小學(xué)階段獲取信息能力從低年級(jí)提取單一、顯性信息，到中年級(jí)具備準(zhǔn)確提取信息和初步加工處理的能力，再到高年級(jí)的靈活運(yùn)用信息作出評(píng)價(jià)以及運(yùn)用信息豐富自己的表達(dá)呈梯度上升有進(jìn)階關(guān)聯(lián)，每一年段都要守好自己的關(guān)口，既要到位又不越位才能確保每一步都扎實(shí)，學(xué)生的信息意識(shí)才能逐步形成，閱讀能力才有梯度提升。

  會(huì)議最后劉海寧主任對(duì)老師們的探討給予了充分肯定，并提出可行性建議，為大家指點(diǎn)迷津，她指出：老師們要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行“把脈、問(wèn)診”，并針對(duì)不同學(xué)情“對(duì)癥下藥”；針對(duì)低分段學(xué)生，要從作業(yè)、輔導(dǎo)上追、抓、盯、補(bǔ)；在遇到問(wèn)題時(shí)，年級(jí)組一定要群策群力，集思廣益，革故鼎新，緊抓教研，結(jié)合新課標(biāo)深挖文本，抓住學(xué)?！八槠睍r(shí)間穩(wěn)扎實(shí)干；同時(shí)強(qiáng)調(diào)在“雙減”大環(huán)境下，教師一定要做好分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，鞏固復(fù)習(xí)的同時(shí)落實(shí)好拔高提升，只要眼里心里有學(xué)生，教學(xué)中多些愛(ài)心、用心、耐心，老師就可以教有所得，孩子都能學(xué)有所獲。

  反思促成長(zhǎng)，總結(jié)助提升。路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，津浦西路小學(xué)語(yǔ)文組所有語(yǔ)文教師會(huì)繼續(xù)砥礪前行，相信再次與春相遇之時(shí)，必然是花開(kāi)萬(wàn)里。