論文撰寫是每位教師提高理論水平，完善自身素質(zhì)的有效途徑，不僅可以幫助我們總結(jié)教學經(jīng)驗，歸納教學方法，還能激發(fā)教師思維，促進教師專業(yè)成長。
進行培訓指導的是曾參與市科研杯論文競賽并獲得一等獎的老師，寫作經(jīng)驗豐富
由于理論不足，我們常常缺少自信，寫作時，為彌補這種不足，常常在寫作時“言必名家，述必新論”，以此來為自己支撐門面，反而將文章寫成了理論的拼盤。面面俱到，高談闊論，卻無新意。其實教師寫作不要“補短”，而要“揚長”。通過學習，我們知道自己的長處是教學、案例和經(jīng)驗。
我們每天站立在課堂，我們的選題要立足于我們的教學實踐，而不僅僅是跟風理論的前沿。要讓文章的根，老老實實的扎在自己實踐的土壤里，扎扎實實的做，老老實實的寫，做一個生活中的有心人。
要想寫出好的論文還需要找到屬于自己的方法。需要靠聽一聽寫作講座，但更重要的是自己走上寫作的路，自己寫作。教無定法，寫作也不需要統(tǒng)一的模板，只要踏上寫作的路，堅持去寫，就能寫出高質(zhì)量的文章。
一篇論文離不開論據(jù)的支撐。論據(jù)選擇一定要典型、深刻、新穎。但是，我們教師在實踐中缺少深入研究，教學設(shè)計乏善可陳，教學過程平淡無奇，自然也就不能吸引人。另外教師在撰寫案例時，沒有養(yǎng)成從具體案例中抽象原理的習慣，文本表達就很淺顯甚至瑣碎。通過學習，我們深刻認識到，必須要認真靜下心來讀書，并要讀理論性的書籍，從中尋找寫作的理論依據(jù)
通過學習，英語組的老師們看到了自己在寫作方面的不足，為以后的個人發(fā)展指明了方向，老師紛紛表示，今后會做個生活的有心人，多讀，多寫，爭取走上科研之路。
