為落實徐州市大學(xué)路實驗學(xué)?！包S金課堂”核心教學(xué)理念、促進(jìn)青年教師快速成長，鞏固學(xué)?！扒嗨{(lán)工程”建設(shè)，本周四學(xué)校小英團(tuán)隊如期開展教學(xué)研討活動，師徒共研、同課異構(gòu)、互促共進(jìn)。
  《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程實施建議中提出，教師應(yīng)敢于突破教材的制約，合理開發(fā)教材以外的素材性資源，如與教材單元主題情境相匹配的英語繪本、短劇等學(xué)習(xí)材料。
  繪本通過圖文的交織和互動，表達(dá)特定的情感和主題，與主教材有效融合能使讀者在潛移默化中獲得豐盈的精神成長。但是，在繪本與主教材的融合實施過程中很多教師仍有不少困惑，如：如何選擇合適的繪本？如何挖掘繪本與主教材的融合點？如何分配繪本與主教材的教學(xué)課時？如何基于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實際生成不同的融合實施模式？
  因此，本學(xué)期我校小學(xué)英語團(tuán)隊緊跟課標(biāo)方向，以“繪本與主教材融合”為主題開展教學(xué)研討活動，致力于探究新課標(biāo)理念下繪本與主教材的融合教學(xué)實施模式。
  本周師徒結(jié)對亮相展示的是王雨琦老師和謝涵老師。師徒同上一節(jié)課不僅能讓師徒在比較中呈現(xiàn)差距，在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)造，并且也使老師們對“同一教材內(nèi)容的不同處理”及“運(yùn)用不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果”有進(jìn)一步的認(rèn)識。

  兩位老師執(zhí)教的內(nèi)容為小學(xué)英語牛津譯林版六年級上冊Unit 3 A healthy diet繪本融合課。面對相同的教材內(nèi)容，兩位教師從自身特點出發(fā)，根據(jù)自己的理解，精心選擇符合主題的繪本內(nèi)容，設(shè)計了目標(biāo)明確、層次分明、環(huán)節(jié)清晰、形式多樣、生動活潑的教學(xué)活動，為教材注入了新的活力，充分展現(xiàn)了“一樣的課題，不一樣的精彩”。

  第一節(jié)課由師傅王雨琦老師執(zhí)教。上課伊始，王老師以一首歡快的《Good Foods》歌曲充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，接著通過Brainstorm的活動激活學(xué)生記憶中有關(guān)飲食的詞匯和話題。她從談?wù)搶W(xué)生的飲食習(xí)慣地轉(zhuǎn)到談?wù)摻滩闹魅斯娘嬍沉?xí)慣，文本根據(jù)Mike和Yang Ling的一日三餐，以表格形式分類梳理，同時突出強(qiáng)調(diào)量詞的對應(yīng)。通過直觀形象的圖片對比，逐步、清晰地呈現(xiàn)了幾個量詞在數(shù)和量方面的不同，學(xué)生易于理解。生動的視頻拓展了學(xué)生對健康飲食的結(jié)構(gòu)的了解。繪本閱讀后的健康食譜設(shè)計展示環(huán)節(jié)新穎有趣，課堂活動豐富多彩，聽說讀寫樣樣包含。學(xué)生在形式多樣的學(xué)習(xí)理解活動、應(yīng)用實踐活動和遷移創(chuàng)新活動中逐漸將語言內(nèi)化。

  第二節(jié)課由徒弟謝涵老師執(zhí)教。謝老師以一首《What's your favourite food?》歌曲導(dǎo)入，并詢問學(xué)生最喜愛的食物，在師生親切的交流互動中打開學(xué)生有關(guān)飲食的話匣子，并自然引出本節(jié)課主題。在教材處理方面，謝老師采用表格形式，以本節(jié)課幾個重點量詞進(jìn)行分類，提取和梳理文本主要信息，圖文并茂，清晰直觀。平平無奇的表格在教學(xué)過程的不斷推進(jìn)中逐漸變成了一個“食物金字塔”，一表多用，創(chuàng)意滿滿。在了解文本主人公飲食習(xí)慣后，學(xué)生拓展繪本銜接，通過不同形式的活動感知理解繪本內(nèi)容，并遷移所學(xué)內(nèi)容，針對不同人物提出相應(yīng)的飲食改進(jìn)建議。最后教師借用繪本中的采訪形式進(jìn)行示范，鼓勵學(xué)生課后鞏固新知，完成飲食調(diào)查表。

  兩節(jié)精彩的展示課結(jié)束后，下午英語組齊聚一堂，熱烈討論，集思廣益。通過總結(jié)和對比兩節(jié)課堂的活動設(shè)計、目標(biāo)達(dá)成、學(xué)習(xí)效果等方面，充分發(fā)掘了兩節(jié)課堂的閃光點，同時分別細(xì)致地指出了兩節(jié)課堂可改進(jìn)之處及有效的做法。大家建議謝老師在教授重點量詞時，可以借鑒師父的做法，先橫向比較，再縱向比較，講解更加細(xì)致清晰。另外，兩節(jié)課堂的繪本融合都是銜接式，繪本與教材融合似有割裂感，如何準(zhǔn)確抓住融合點還需進(jìn)一步探究。同時建議高年級繪本盡量采用閱讀的形式替代播放視頻，且課堂應(yīng)有適當(dāng)?shù)脑u價檢測，并強(qiáng)調(diào)了繪本選擇和主題的重要性。

  繪本閱讀與主教材有效融合的教學(xué)探究之路仍需要我們攜手共研。大學(xué)路小英團(tuán)隊將繼續(xù)以教為引、以研為路、以思為橋、以踐為證，腳踏實地，齊頭并進(jìn)。