為落實(shí)徐州市大學(xué)路實(shí)驗(yàn)學(xué)?！包S金課堂”核心教學(xué)理念、促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，鞏固學(xué)?！扒嗨{(lán)工程”建設(shè)，本周四學(xué)校小英團(tuán)隊(duì)如期開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，師徒共研、同課異構(gòu)、互促共進(jìn)。
  《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程實(shí)施建議中提出，教師應(yīng)敢于突破教材的制約，合理開(kāi)發(fā)教材以外的素材性資源，如與教材單元主題情境相匹配的英語(yǔ)繪本、短劇等學(xué)習(xí)材料。
  繪本通過(guò)圖文的交織和互動(dòng)，表達(dá)特定的情感和主題，與主教材有效融合能使讀者在潛移默化中獲得豐盈的精神成長(zhǎng)。但是，在繪本與主教材的融合實(shí)施過(guò)程中很多教師仍有不少困惑，如：如何選擇合適的繪本？如何挖掘繪本與主教材的融合點(diǎn)？如何分配繪本與主教材的教學(xué)課時(shí)？如何基于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際生成不同的融合實(shí)施模式？
  因此，本學(xué)期我校小學(xué)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)緊跟課標(biāo)方向，以“繪本與主教材融合”為主題開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，致力于探究新課標(biāo)理念下繪本與主教材的融合教學(xué)實(shí)施模式。
  本周師徒結(jié)對(duì)亮相展示的是王雨琦老師和謝涵老師。師徒同上一節(jié)課不僅能讓師徒在比較中呈現(xiàn)差距，在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)造，并且也使老師們對(duì)“同一教材內(nèi)容的不同處理”及“運(yùn)用不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果”有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

  兩位老師執(zhí)教的內(nèi)容為小學(xué)英語(yǔ)牛津譯林版六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 A healthy diet繪本融合課。面對(duì)相同的教材內(nèi)容，兩位教師從自身特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)自己的理解，精心選擇符合主題的繪本內(nèi)容，設(shè)計(jì)了目標(biāo)明確、層次分明、環(huán)節(jié)清晰、形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，為教材注入了新的活力，充分展現(xiàn)了“一樣的課題，不一樣的精彩”。

  第一節(jié)課由師傅王雨琦老師執(zhí)教。上課伊始，王老師以一首歡快的《Good Foods》歌曲充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，接著通過(guò)Brainstorm的活動(dòng)激活學(xué)生記憶中有關(guān)飲食的詞匯和話(huà)題。她從談?wù)搶W(xué)生的飲食習(xí)慣地轉(zhuǎn)到談?wù)摻滩闹魅斯娘嬍沉?xí)慣，文本根據(jù)Mike和Yang Ling的一日三餐，以表格形式分類(lèi)梳理，同時(shí)突出強(qiáng)調(diào)量詞的對(duì)應(yīng)。通過(guò)直觀(guān)形象的圖片對(duì)比，逐步、清晰地呈現(xiàn)了幾個(gè)量詞在數(shù)和量方面的不同，學(xué)生易于理解。生動(dòng)的視頻拓展了學(xué)生對(duì)健康飲食的結(jié)構(gòu)的了解。繪本閱讀后的健康食譜設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)新穎有趣，課堂活動(dòng)豐富多彩，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)樣樣包含。學(xué)生在形式多樣的學(xué)習(xí)理解活動(dòng)、應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)和遷移創(chuàng)新活動(dòng)中逐漸將語(yǔ)言?xún)?nèi)化。

  第二節(jié)課由徒弟謝涵老師執(zhí)教。謝老師以一首《What's your favourite food?》歌曲導(dǎo)入，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生最喜愛(ài)的食物，在師生親切的交流互動(dòng)中打開(kāi)學(xué)生有關(guān)飲食的話(huà)匣子，并自然引出本節(jié)課主題。在教材處理方面，謝老師采用表格形式，以本節(jié)課幾個(gè)重點(diǎn)量詞進(jìn)行分類(lèi)，提取和梳理文本主要信息，圖文并茂，清晰直觀(guān)。平平無(wú)奇的表格在教學(xué)過(guò)程的不斷推進(jìn)中逐漸變成了一個(gè)“食物金字塔”，一表多用，創(chuàng)意滿(mǎn)滿(mǎn)。在了解文本主人公飲食習(xí)慣后，學(xué)生拓展繪本銜接，通過(guò)不同形式的活動(dòng)感知理解繪本內(nèi)容，并遷移所學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同人物提出相應(yīng)的飲食改進(jìn)建議。最后教師借用繪本中的采訪(fǎng)形式進(jìn)行示范，鼓勵(lì)學(xué)生課后鞏固新知，完成飲食調(diào)查表。

  兩節(jié)精彩的展示課結(jié)束后，下午英語(yǔ)組齊聚一堂，熱烈討論，集思廣益。通過(guò)總結(jié)和對(duì)比兩節(jié)課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)、目標(biāo)達(dá)成、學(xué)習(xí)效果等方面，充分發(fā)掘了兩節(jié)課堂的閃光點(diǎn)，同時(shí)分別細(xì)致地指出了兩節(jié)課堂可改進(jìn)之處及有效的做法。大家建議謝老師在教授重點(diǎn)量詞時(shí)，可以借鑒師父的做法，先橫向比較，再縱向比較，講解更加細(xì)致清晰。另外，兩節(jié)課堂的繪本融合都是銜接式，繪本與教材融合似有割裂感，如何準(zhǔn)確抓住融合點(diǎn)還需進(jìn)一步探究。同時(shí)建議高年級(jí)繪本盡量采用閱讀的形式替代播放視頻，且課堂應(yīng)有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)檢測(cè)，并強(qiáng)調(diào)了繪本選擇和主題的重要性。

  繪本閱讀與主教材有效融合的教學(xué)探究之路仍需要我們攜手共研。大學(xué)路小英團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)以教為引、以研為路、以思為橋、以踐為證，腳踏實(shí)地，齊頭并進(jìn)。