春光明媚，萬(wàn)物復(fù)蘇。在這個(gè)充滿生機(jī)季節(jié)，七年級(jí)生物教學(xué)研討會(huì)于2023年2月23日在銅山區(qū)清華中學(xué)舉行。銅山區(qū)教師發(fā)展中心生物教研員杜艷麗主持，銅山區(qū)全體七年級(jí)生物教師參會(huì)。
會(huì)議分為三個(gè)流程，第一項(xiàng)是太山中學(xué)聶文婷老師和清華中學(xué)劉小嬌老師的公開(kāi)課展示，第二項(xiàng)是魏集中學(xué)李世偉教授分享《對(duì)期末考試的幾點(diǎn)思考》，第三項(xiàng)是銅山區(qū)教師發(fā)展中心杜艷麗老師《期末教學(xué)質(zhì)量分析》的講座。
聶老師執(zhí)教的是《植物體的組成》，用桃花的一段視頻引入，引導(dǎo)分析桃花的器官組成，注重在真實(shí)情境中生成新知。通過(guò)對(duì)顯微鏡下根尖臨時(shí)裝片真實(shí)圖片的觀察，得出組成根尖的五大組織。接著，聶老師分別利用番茄果實(shí)、甘蔗、花生等生活中常見(jiàn)的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，得出器官是由不同的組織構(gòu)成的。整堂課從宏觀到微觀，引導(dǎo)學(xué)生理解植物的結(jié)構(gòu)層次。
劉老師執(zhí)教的是《細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)》。劉老師用向日葵的生長(zhǎng)視頻引入，圍繞“生物為什么會(huì)由小長(zhǎng)大？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生猜想在生物體生長(zhǎng)的過(guò)程中，其結(jié)構(gòu)和功能的基本單位——細(xì)胞發(fā)生的生理變化。通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，給學(xué)生留下懸念，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。本節(jié)課的知識(shí)比較抽象，劉老師利用視頻、圖片和模擬實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)化抽象為具體，使學(xué)生更好地從微觀到宏觀理解生物生長(zhǎng)的原因。
李教授通過(guò)期末試卷的分析和解讀，提出了自己的八點(diǎn)思考。李教授提出的每一點(diǎn)思考都有深度、有高度，值得一線教師反復(fù)閱讀和思考。從理論再回到到實(shí)踐，最后李教授提出了試卷評(píng)獎(jiǎng)的要求。一是題目回歸知識(shí)，知識(shí)演變題目；二是要用新課標(biāo)的維度解讀試題價(jià)值；三是準(zhǔn)確恰當(dāng)找出試題的外顯和內(nèi)隱的條件等。李教授還鼓勵(lì)一線教師要善于思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提取關(guān)鍵信息，積極撰寫(xiě)教學(xué)論文。短暫的時(shí)間，李教授給一線教師留下了無(wú)限的思考。
杜老師對(duì)期末教學(xué)成績(jī)作了詳細(xì)的分析，為接下來(lái)的教學(xué)工作提出了中肯的建議，如夯實(shí)基礎(chǔ)，回歸教材和課標(biāo)；強(qiáng)化填空的答題思維訓(xùn)練；提高教學(xué)的針對(duì)性等。每一項(xiàng)建議都有豐富的案例，讓一線教師充分感受到了生命豐富的色彩。杜老師提出：教學(xué)理念，決定一節(jié)課的高度；專業(yè)功底，決定一節(jié)課的深度；情感投入，決定一節(jié)課的溫度。
在教研中不斷思考，在教學(xué)中不斷反思與總結(jié)，讓教研之光照亮教學(xué)之路，向著有高度、有深度、有溫度的方向不斷探索。
圖文：劉小嬌
