為進一步學習與落實《義務教育語文課程標準（2022年版）》，更好地在語文教學中提升學生核心素養(yǎng)，探尋“情境—任務—活動”引領下大單元教學的實施路徑，提升學校教師對“素養(yǎng)導向下語文課堂教學實施”的理解和大單元整體教學的實踐能力，2023年3月1日上午，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學語文教研團隊在報告廳舉辦了 “大單元教學”專題研習活動，學校全體語文教師和全鎮(zhèn)其他兄弟學校部分骨干教師參與了本次研習，本次研習活動由教科室車飛主任主持。
活動伊始，為了方便老師們了解執(zhí)教單元的構成，同時也為了老師們提前了解設計意圖，幫助老師們更高效地完成今研習活動，車主任圍繞素養(yǎng)導向，結合大單元教學的實施路徑，從“情境”“任務”“活動”三個方面，對三年級下冊第一單元教學的構思與實施進行了介紹。
車主任提到，大單元整合教學需建立在大情景的基礎之上，通過任務群進行驅動，以多種相關活動進行統(tǒng)整。他和他的教研團隊以“可愛的生靈”為情境，將閱讀、理解、積累、表達等學習活動統(tǒng)整在“尋找可愛的小生靈”這一大任務中，通過“親近身邊的小生靈”“活在詩文里的小生靈”“創(chuàng)意秀場：可愛的朋友”三個任務鼓勵學生親近自然、喜愛自然、尊重自然，引導讓學生在閱讀中感受語言文字的優(yōu)美生動，學會觀察身邊的生靈朋友，并學習用自己喜歡的方式表達對生靈的喜愛，從而激發(fā)學生對生命的尊重。本次研習活動根據(jù)這些任務和活動，主要進行了四節(jié)教學展示。
第一位執(zhí)教的老師是王嵐老師，她負責的課是任務一中的活動一“聊聊春游去哪兒”，王老師將口語交際《春游去哪兒玩》前置，從聊聊到哪里春游開始，然后自然而然地過渡到對身邊小生靈的關注，激活學生原有的生活體驗，把學生真實的生活引入本單元的學習，同時也為后面的習作積累素材。王嵐老師在本堂課的教學中善用、巧用情境創(chuàng)設，和學生們一起在情境中解決問題，鍛煉口語，為整個單元教學開啟了一扇通向大自然的大門。
第二位上場的是喻孟老師，負責任務二中的活動一“燕子飛啊飛”，執(zhí)教課題為本單元的第2課《燕子》。本課緊緊圍繞單元語文要素展開教學，從整體感知入手，并輔以重點詞語進行突破，圖文結合，并充分調動學生的積極性，使孩子在輕松愉快的課堂氛圍中感受到了燕子的活潑與可愛，感受名家筆下的生靈的可愛與美好，感悟名家對生靈的喜愛之情，學習如何對一種生靈朋友進行文學的觀察和個性化的表達。
接下來展示的老師是陳佩佩老師，將汪曾祺的《昆蟲備忘錄》演繹為任務二中的活動三“那群小蟲子的秘密”。教學過程中，陳老師從整體到部分，抓住“備忘錄”一詞，以生為本，讓學生體會什么是“備忘錄”、“備忘錄”里有什么。陳老師圍繞自讀要求，緊緊扣住“特征”和“有趣”兩個關鍵詞，引導學生進行自主閱讀，并且激發(fā)學生為自己喜愛的生靈制作自己的“生靈備忘錄”，從而為單元整合設計中后面的作文教學做了一定鋪墊。
研習活動的最后一課則是任務三“創(chuàng)意秀場：可愛的朋友”，由張倩老師執(zhí)教。本課的設計和本單元的主題一脈相承，用獨特的展示方式和創(chuàng)意的教學方法，讓孩子們參與其中，樂在其中，讓學生們更加樂于觀察事物、探索事物，并能主動積極地將觀察轉化為表達。教學中，張老師鼓勵學生嘗試自己觀察周圍的世界，不拘形式地寫下自己的見聞、感受、想象，這樣的觀察手記是個性化的表達，將展現(xiàn)兒童眼中真實的世界。
在此次的大單元整合課堂教學展示時，幾位教師用整體化與系列化的教學模式詮釋了單元整體教學的內涵，以踐行“學、研、思、悟、行”的理念彰顯教研團隊抱團發(fā)展的魅力，讓真實的教學、真正的教育在實踐大單元教學的路上盡顯風采，為其他語文老師們開闊了語文單元主題教學的視野。
房村鎮(zhèn)中心小學的語文教研團隊在整個系列教研活動中團結協(xié)作，互促互進。在一次次高質量的磨課與研討中，老師們以“大單元”為基點，緊扣“可愛的生靈”的人文主題，在教學上整體把握，系統(tǒng)整合，同中有異，異中有同，凸顯了大單元的整體教學智慧。
會前，與會老師準時簽到。會中，各位到場教師都認真吸取經(jīng)驗，進行深度學習，所有老師都收獲滿滿。
經(jīng)過此次學習，房小的語文教師們受益頗深，各位教師們將繼續(xù)本著求真務實的精神，在對新課程標準的探索和實踐中再接再厲，借大單元之力促使房村鎮(zhèn)中心小學的語文教研工作更上一層樓！
撰稿：張璨
審稿：車飛
