大家都知道，以園為本的園本課程開發(fā)與實施是新時期幼兒園課程建設的亮點與焦點。但是作為幼兒園教師，我們是否真正的思考了：什么是園本課程？園本課程化與園本課程的關系如何？園本課程的特點是什么？園本課程開發(fā)的條件是什么？園本課程開發(fā)的邏輯起點是什么？園本課程開發(fā)的基本流程有哪些？園本課程方案的基本要素是什么？要避免哪些誤區(qū)？今天，幼兒園教師就在《幼兒園課程概論》第九章的共讀活動中尋找到了答案！
問題一：隨著幼教人兒童觀的改變，教師的園本課程意識被悄然喚醒，她們在用極具智慧的方式實踐著更適合兒童發(fā)展的園本課程。請用表格的形式分析園本課程的內涵、特點與類型以及園本課程的功能，并用自己的語言說一說你所理解的園本課程。
老師們表示:新一輪幼兒園課程改革的基本取向，就是打破了課程權力過于集中的狀況，給予了大家更多的課程自主權，形成了相對合理、適宜的課程體系，使得課程更加園本化。
主持人拋出了第二個問題：何為園本課程開發(fā)？我們應如何理解？請了解你所在幼兒園或身邊其他幼兒園的園本課程開發(fā)實踐，分析其課程開發(fā)的邏輯起點是什么？請結合自己的真實感受說說園本課程開發(fā)給我們留下了哪些反思？
老師們的回答是:園本課程開發(fā)建設是一個漫長、艱巨的過程，是一個持續(xù)、動態(tài)的過程，需要各位幼教同仁慢慢持守與用心雕琢。兒童為中心，強調兒童需要，強調兒童多元化發(fā)展，重視兒童積極主動參與。
問題三：老師們都有自己班的班本課程，請老師們分享本班的班本課程方案，大家一起來剖析解讀。
每一次成長的背后總是會經歷不斷的總結和反思。每一次讀書活動，老師們都受益匪淺，此次讀書活動讓我們對園本課程有了新的了解和認識，老師們在讀書活動中不斷提升個人素養(yǎng)、積累豐富的知識，為每一次自我蛻變積攢能量。
通訊員：夏寧蔚
