上周學校進行期初業(yè)務檢查，學校特別關注教師們的教學反思。加上學校年輕教師較多，教育寫作又是教師成長道路上的分水嶺。本周曹懷新老師閱讀分享《教育寫作：教師教育生活的專業(yè)表達》，期待與老師們一起品書香，相約勤寫作，共成長。
曹老師首先介紹《教育寫作：教師教育生活的專業(yè)表達》內(nèi)容概況：分類簡要介紹了教育敘事、教學案例、教育論文、文獻綜述、調(diào)查報告五種文體的寫作方法與學術規(guī)范。補充介紹每個章節(jié)中文體特征、寫作方法、例文評析，讓教師們有更深刻地感受。
接著曹老師又特別介紹作者：顏瑩。因為作者有著從教學一線到雜志編輯的豐富經(jīng)驗，是一個優(yōu)秀的"作者"在成為編輯之前，顏瑩在一所小學工作了12年，這使她非常熟悉、了解教師的教育生活以及他們所處的現(xiàn)實環(huán)境。在小學工作的12年中，顏瑩一直專注提升自己的專業(yè)能力，經(jīng)歷了從普通教師到市學科帶頭人的專業(yè)上升路徑，并在32歲被破格評為區(qū)域內(nèi)最年輕的小學中學高級教師。正因如此，顏瑩經(jīng)歷了教師在專業(yè)發(fā)展中的種種困惑、迷茫、掙扎，體驗了"兩條腿走路"（日常教學與教育科研并行）的艱辛，更切身感受到教師想要發(fā)展、愿意付出努力，卻常常缺少專業(yè)指導，無法實現(xiàn)躍升和突破的困窘和無奈。同時一個優(yōu)秀的"編者"，是一個專業(yè)的人士，她是江蘇省教育科學研究院《江蘇教育研究》雜志社編輯部主任，編審，先后在《人民教育》（中小學管理》《當代教育科學》《上海教育科研》《中國德育》《思想理論教育》《編輯學刊》等期刊發(fā)表各類教育科研論文、通訊報道、專訪等50多篇，參與《品德與社會》《道德與法治》《教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設計》等多部教材、叢書的編寫工作。近年來，著力為區(qū)域、學校策劃各類教改專題，提煉辦學思想，傳播優(yōu)秀教育研究成果，擔任責任編輯的文章有80名篇被人大復印招刊咨料轉(zhuǎn)載，產(chǎn)生了較好的社會反響。長期致力于教師教育寫作研究，受邀為各級各類培訓、多所中小學、幼兒園開設教師教育寫作專題講座，廣受好評。曾獲全國教育理論刊物優(yōu)秀編輯、華東地網(wǎng)優(yōu)秀期刊工作者、江蘇期刊明珠獎。再者，這本書呈現(xiàn)出了很強的"專業(yè)性"：一是她對教師專業(yè)寫作面臨問題的精準把握和透徹分析；二是對教育寫作常見文體的具體指導和案例分析。這樣的身份、這樣的特點，貼近我們一線教師，《教育寫作》應該精讀的一本！
本次分享曹老師帶領大家一起學習第一章"重識教育寫作"。在分享中呼喚教師要"覺醒"，要"尋找丟失的身份認同"；鼓勵教師要"建立專業(yè)視域下的表達自信"；她啟發(fā)教師"要表達教育情境中的實踐智慧"。"教育寫作是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路"。對教師來說，要將教育經(jīng)歷上升為可以運用的教育經(jīng)驗，就要跳出實踐時的行動邏輯和'細節(jié)的泥沼'，用思考與實踐保持一點距離。"
結(jié)合教學實際，曹老師講到教育寫作能力不僅體現(xiàn)在論文寫作上，也體現(xiàn)在上課議課、主題演講、匯報發(fā)言、答辯交流、成果申報、微信推送等諸多專業(yè)場域。這種專業(yè)表達能力也起著重要的作用，決定著一名教師的專業(yè)面貌和發(fā)展高度。優(yōu)秀教師一定具備專業(yè)表達能力，而這種能力的發(fā)展又會給他們帶來更多的發(fā)展機遇。激勵所有教師面對教育寫作，要學會有意識地關注你的日常教學工作，關注教學對象，教學內(nèi)容，甚至是每一堂課，每一章。只有在日常工作中，努力探索新的教學方法，閱讀關于教育理論的新書，思考各種教育問題，才能最終形成自己獨特的見解。另外結(jié)合“耕”讀書社的實踐活動，還激勵大家自覺地運用專業(yè)理論指導自己的實踐，堅持不懈地進行專業(yè)反思，使自己的專業(yè)扎實成長，不斷豐富我們的教育生活。建議列提綱開始，加強平時的積累，及時觀察捕，努力從傳統(tǒng)的知識搬運工變成了知識的生產(chǎn)者，從感性的實踐者變?yōu)槔硇缘乃伎颊摺?
最后曹老師結(jié)合閱讀，提出教師寫作困境的突破的幾點建議：
1喚醒自己的教育研究意識，學會觀察與積累；
2學會追問與思考，在教育實踐中不斷嘗試和創(chuàng)造；
3建構(gòu)自己的"文化工具箱"，實現(xiàn)理論與實踐的融通；
4了解教育寫作的相關知識，遵循學術規(guī)范；
5不斷錘煉思維能力和語言表達能力。
品書香，重勉勵，勤寫作，共成長，讓我們相約閱讀，化解寫作之"痛"，建立表達自信。
