向未來(lái)張望的時(shí)光，
或許漫長(zhǎng)而孤獨(dú)，
但堅(jiān)持過(guò)后，
終有所獲。
向陽(yáng)花開(kāi)日，
山河星月為賀，
高山大海為禮。
初近的微風(fēng)，吹過(guò)細(xì)窄的空間，葉隙里唱著歌，打開(kāi)一個(gè)春天。在這美好的日子里，《幼兒園課程概論》的共讀接近尾聲。為了理論指導(dǎo)實(shí)踐，探尋園本課程實(shí)施的多種途徑。銅山區(qū)《幼兒園課程概論》第九章線下共讀活動(dòng)在實(shí)幼舉行，本次活動(dòng)由區(qū)教育局學(xué)前科焦杰主任組織、實(shí)幼集團(tuán)副園長(zhǎng)朱薇主持、銅山區(qū)領(lǐng)讀小組成員共同參與。
隨著兒童觀、教育觀、課程觀的不斷更新，我們愈發(fā)認(rèn)識(shí)到幼兒園課程要建立在兒童的需要之上、興趣之上、發(fā)展之上。以園為本的園本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施成為幼兒園課程建設(shè)的亮點(diǎn)。
本次共讀活動(dòng)通過(guò)對(duì)導(dǎo)讀提出的三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
1.通過(guò)閱讀并結(jié)合自己的理解，談一談“幼兒園課程”、“課程園本化”、“園本課程”、“特色課程”等概念的含義及相互之間的聯(lián)系。
2.結(jié)合對(duì)“園本課程開(kāi)發(fā)流程”的學(xué)習(xí)和理解，闡述目前自己園所課程建設(shè)情況以及下一步的開(kāi)展建議。
3.“園本課程”案例研討（以園所為單位整理一份案例，現(xiàn)場(chǎng)交流）。
小組成員紛紛結(jié)合自己的園所實(shí)際、探索實(shí)踐作發(fā)言，過(guò)程中有困惑、有答疑、有再研、有建議。雖然，書(shū)中對(duì)于園本課程、課程園本化、特色課程等概念解讀詳盡；對(duì)于“五指課程”、“瑞吉?dú)W課程程”、“蒙臺(tái)梭利課程、”“高瞻課程”等幾大經(jīng)典課程體系解讀透徹。然而，在實(shí)踐過(guò)程中我們還是會(huì)遇到重重困難，因?yàn)椤盎笔且粋€(gè)破繭重生的過(guò)程，我們建設(shè)園本課程的過(guò)程就是“化”的過(guò)程。
《幼兒園課程概論》共讀活動(dòng)今日收官。在共讀過(guò)程中的交流碰撞，為大家?guī)?lái)的深刻啟發(fā)與思考，將會(huì)成為我們進(jìn)行園本課程探索實(shí)施中的不竭動(dòng)力。今日花開(kāi)，我們共享閱讀盛宴；他日花再開(kāi)，我們共享實(shí)踐碩果。
