為了提升教師綜合素養(yǎng)，促進教師專業(yè)成長，打造一支教學基本功扎實、學科素質(zhì)高的青年英語教師隊伍，以飽滿的熱情、昂揚的斗志迎接即將到來的區(qū)英語教師基本功比賽，3月14日下午，銅山區(qū)張集實驗小學在接待室開展了入圍區(qū)級比賽的青年英語教師基本功培訓，活動由魏凱主任主持。
活動一：《新課標》學習
魏凱主任帶領老師們認真學習研讀了《義務教育英語課程標準》2022版，結合王薔、王守仁、梅德明等專家的解讀，參訓老師對分級標準的變化、詞匯量的要求、落實核心素養(yǎng)的途徑有了更深入的理解。對真實性任務、英語學習活動觀、教學評一體化等新理念有了更清晰的認識，有效提升了教師的理論水平。
活動二：模擬課堂
任彩云老師帶來六年級下冊Unit8 Story time 的繪本融合課。首先，任老師由視頻導入，帶著問題觀看視頻Do you know these big men or women?Who are they?預設追問：What do you know about him/her?喚起學生已有知識經(jīng)驗，同時為引入課文：Who are they?They are our old friends,Miss Li and her students.做準備，過渡自然。任老師通過讓學生觀看視頻，小組合作的形式完成新授內(nèi)容。值得一提的是，新授中任老師注意聯(lián)系學生的舊知，架構了新舊知識的橋梁。繪本融合部分采取了觀看視頻回答問題和自讀回答問題的形式。整體設計完整，層層深入。
賀娟老師本次試講內(nèi)容是關于Unit 1 Cinderella和繪本The story of Yeh-Shen的課內(nèi)外融合。在導入環(huán)節(jié)，先通過圖片幫助學生回憶Cinderella，并利用before the party 、at the party 、after the party三個幫時間段幫助學生復述課文，回顧舊知。接著，出示繪本The story of Yeh-Shen的故事封面，先讓學生觀察圖片，根據(jù)圖片發(fā)現(xiàn)故事的名字、作者、插畫師等基本信息，然后布置pre- reading的任務，讓學生讀完一遍故事之后，引導同樣將故事分成三個時間段：before the festival ，at the festival ，after the festival。在while- reading環(huán)節(jié)，通過精讀、尋讀、小組合作等各種活動，借助思維導圖，幫助學生梳理故事內(nèi)容，并引導學生分析到兩個故事的相似之處。在post- reading環(huán)節(jié)，通過提問What will you do if you face the same situation？引導學生創(chuàng)編故事的結局，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
張婕老師的模課內(nèi)容是綜合板塊四年級下冊unit8 fun time &cartoon time 。本節(jié)課的重點是學習制作紙電話以及用英語進行電話溝通。教師首先從story time的復習導入復習常用打電話用語。繼而引出fun time部分,引導學生對小男孩Tom的身體狀況進行關注與猜測。他的朋友Peter通過電話的形式來表達關心問候，再次鞏固打電話用語。教師設計小組合作，通過語言講解和視頻播放相結合的方式，指導學生制作指電話，設置合作任務，用紙電話作為道具和同桌進行一場身臨其境的對話?？ㄍò鍓K教師通過播放視頻整體感知，自選標題概括主題，任務驅動引導學生自讀深挖文本細節(jié)。拓展環(huán)節(jié)讓學生通過模擬通話來發(fā)揮學生的想象力。本節(jié)課教師注意主題情景的創(chuàng)設，通過學生自評、生生互評和教師評價等方式，及時了解學生對教學目標的掌握情況，用評價促發(fā)展。通過多種合作探究活動，發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的團隊意識與協(xié)作能力。
劉婷老師帶來了五年級下冊Unit1Cinderella Story time板塊的模課，通過讀前、讀中、讀后的活動設計，借助思維導圖的串聯(lián)，呈現(xiàn)了已經(jīng)邏輯緊密、層次分明的高效課堂。Pre-reading環(huán)節(jié)，教師利用free talk和chant 導入，引出because、why等重點詞匯，通過問題分析 fairy tales 的含義，從而進入主題。While-reading環(huán)節(jié)中，教師通過動畫，呈現(xiàn)故事等主要人物，利用圖片引導學生預測故事，有效激發(fā)學生的探究意愿。通過探究性任務，引導學生理清文本脈絡，理解文本內(nèi)涵。Post-reading環(huán)節(jié)，教師提出問題，引導學生可以結合Cinderella 離開王子時的心情、Cinderella 沒有遵守和女巫的承諾按時回家可能會產(chǎn)生的后果等話題進行討論，創(chuàng)編故事結局。教師通過創(chuàng)設提問情境、開展小組討論等方式，促進了學生文化意識的提升，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
活動三：評課指導
模課結束后，魏凱、趙影和郭旭三位老師對老師們的模擬課堂進行了耐心細致的點評。
好的導入是成功的一半，趙影老師指出良好的開端，往往給學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象；富有藝術性的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情趣，并能激發(fā)學生學習情感、興趣和求知欲望。因此導入上要避免程序化，形式化，刻意化，盡可能的以歌曲、游戲、視頻等方式，更好的去感染和帶動學生。
郭旭老師觀摩后說到，一堂課是由若干教學環(huán)節(jié)組合而成的，想將一堂課組織成一個有機的整體，從上一環(huán)節(jié)合理、有效地進入下一環(huán)節(jié)，讓環(huán)節(jié)之間緊湊自然，學生輕松自如地從前一個知識點進入到下個知識點的學習，需要我們教師將課堂的每個部分進行巧妙的安排，組合與過渡。主線貫穿，層層遞進，過渡自然才能讓學生在不知不覺中“入境”或“轉身”，獲得語言學習的“漸入”感。
魏凱主任總結到，教學設計時要依據(jù)不同課型的特點，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向，充分發(fā)掘主題意義，創(chuàng)設主題情境，以邏輯緊密的問題鏈推進教學活動?；顒釉O計要以教學目標為根本，以英語學習活動觀為指導，通過學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新類等活動，提高學習解決問題的能力，提升學生的思維能力。青年老師在教學設計理念、對課型的把握、主題情境的創(chuàng)設、活動的設計以及環(huán)節(jié)的過渡等方面還有需要學習進步的空間，要不斷加強理論學習，觀摩名師課堂，多反思多實踐，讓自己盡快成長。
近兩個小時的培訓，老師們對語篇板塊、綜合板塊以及繪本融合等課型進行了深入探索與交流，幫助青年教師理清了自己的薄弱之處，提升了青年教師的理論水平和實操能力，相信老師們在即將到來的區(qū)級比賽中，定能取得佳績、收獲成功。
