讀書可以提升一個(gè)人的品德，提高一個(gè)人的認(rèn)識(shí)，改變一個(gè)人的思想，鑄造一個(gè)人的靈魂。堅(jiān)持讀書是教師最起碼的職業(yè)要求。
3月13日中午，漢王實(shí)驗(yàn)小學(xué)繼續(xù)開展“知更鳥”書友會(huì)讀書交流活動(dòng)，本次讀書分享者是楊清老師，她帶來(lái)的書籍是劉善娜老師的《把數(shù)學(xué)畫出來(lái)》。
推薦理由：由于年齡和思維特點(diǎn)，小學(xué)生在認(rèn)識(shí)概念、理解計(jì)算、解決問(wèn)題等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都離不開直觀的支撐，而直觀和形象的“畫”就在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可忽視的作用。
本書作者積極嘗試將“畫”與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，讓“畫”不再是散布在教學(xué)中的直觀運(yùn)用，而是成為操作性強(qiáng)的專題設(shè)計(jì)，變成學(xué)生的自發(fā)行為。
本書從畫數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值、設(shè)計(jì)與實(shí)施途徑，結(jié)合學(xué)生實(shí)例分年級(jí)闡釋，讀來(lái)活潑生動(dòng)又操作性強(qiáng)。
楊清老師從“畫是什么”、“畫有何用”、“怎么去畫”三個(gè)方面分享畫數(shù)學(xué)是怎樣讓思維變得可視化的。楊老師談到畫數(shù)學(xué)，學(xué)生要經(jīng)歷圈畫信息、理解關(guān)鍵詞、選擇畫圖策略、用畫圖表征問(wèn)題的過(guò)程，這一過(guò)程正是數(shù)學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究更加深入，學(xué)生的思維品質(zhì)也在探究中不斷提高。學(xué)生完成一張直條圖的同時(shí)，也經(jīng)歷了搜集信息、辨析畫法、優(yōu)化畫法、嘗試畫法、內(nèi)化建模的過(guò)程。隨著一幅線段圖的完成，學(xué)生的思路分析、解題方法也就在圖中清晰可見(jiàn)。
如何將畫落到實(shí)處，要注意以下幾點(diǎn)：要明晰畫圖斷層，搭建生長(zhǎng)框架；要立足思維品質(zhì)，養(yǎng)成思考模式；基于核心素養(yǎng)，強(qiáng)化專項(xiàng)能力；厘清思維路徑，夯實(shí)畫圖技能；剖析年段差異，探尋操作要點(diǎn)。
楊清老師在最后結(jié)合自己所教學(xué)段提及到畫數(shù)學(xué)也可以融入到課后作業(yè)中，分年級(jí)，分學(xué)段的作業(yè)設(shè)計(jì)，一、二年級(jí)的“畫數(shù)學(xué)”作業(yè)的設(shè)計(jì)通常集中于表達(dá)簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，以及在認(rèn)數(shù)、認(rèn)識(shí)時(shí)間、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)畫圖理解，增強(qiáng)數(shù)感、量感、時(shí)間感。
讀書，讓我們深厚；分享，讓我們廣闊。
和孩子們的成長(zhǎng)一樣，教師的成長(zhǎng)，沒(méi)有止境。
