教師的專業(yè)發(fā)展，離不開經典專著的引領。為進一步培養(yǎng)教師閱讀習慣，提升教師內在修養(yǎng)，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學芳華書院“悅雅書社”舉辦了本學期第二次讀書活動，活動發(fā)放了新書《追求理解的教學設計》，并由優(yōu)秀教師王嵐老師對本書進行了好書推薦。本次活動于3月15日下午在教師閱覽室開展，濃濃春光中，書友們共同探討，暢談教育感悟。
本次活動由社長郭亞麗老師主持?；顒右婚_始，郭老師為大家發(fā)放了新書《追求理解的教學設計》，老師們一一接過圖書，幸福溢于言表。
王嵐老師進行了新書推薦。
《追求理解的教學設計》一書，是美國教育專家格蘭特威金斯和杰伊麥克泰格所著，主要是關于教學的書籍，融合了理論與實踐，指導教育工作者構建課程體系、教學評估以及教學設計，幫助教師發(fā)掘教學的概念，幫助學生獲得學識。
王老師的介紹全面、細致。全書圍繞設計理念、重點問題、設計階段等進行成果導向理論下的逆向教學設計把教學研究從傳統(tǒng)經驗型轉向實證型，教學由“以知識為本，轉向“以核心素養(yǎng)為本”，其核心是逆向設計。逆向設計強調課堂、單元和課程在邏輯上應該從想要達到的最終的學習結果導出，學習從教師期望的結果開始，然后逆向運行到學生開始上課的狀態(tài)。逆向教學設計能夠帶給老師們很多關鍵啟示。
郭老師對本次活動作總結發(fā)言。她認為，我們教師在制訂教學計劃時，應當關注到每一位學生，使每位同學都受到知識的影響，包括那些缺乏經驗的學生、有較離能力但缺乏學習動機的學生、能力稍遜的學生、具有不同興趣和風格的學生。
這本書對年輕教師的教育教學具有指導意義。在教學過程當中，要以學生為中心，要確定學生是否理解，在教學設計的主框架中不斷進行微調，不斷追求最佳設計。期待在接下來的讀書與交流中，書友們迸發(fā)出智慧的火花，總結出更寶貴的經驗來。
“學，然后知困；讀，然后知不足?！泵课粫讯紝⒗^續(xù)潛心學習，深入理解，為理解而教；享受閱讀，珍惜每一次的讀書活動，并從交流討論中汲取有價值的知識。相信在優(yōu)秀書籍的指引下，大家會走得更高更遠。
撰稿：王芳
審稿：郭亞麗
