基于整本書閱讀的要求，每周的閱讀課，老師會制定相應的閱讀計劃，開展閱讀活動，今天的閱讀課學生們收獲頗多。
基于整本書閱讀的要求，以三年級《中國古代預言故事》為例，我為學生制作了導讀單，制定學生讀書的目的要求，讓學生帶著目的去通讀課文，并注意重要內容中的細節(jié)把握。
首先，我以學生為圖書制作身份證為開始，讓學生去觀察書皮，在以翻看目錄，找到老朋友、新朋友，讓學生先發(fā)現(xiàn)自己以前學的故事，再發(fā)現(xiàn)很多不認識的內容，激發(fā)學生興趣。
三年級的學生，理解性的內容對于他們來說相對困難，自主讀書的抓點掌握不清楚，因此老師要明確閱讀要求，培養(yǎng)學生閱讀敏感點。為了學生直觀的發(fā)現(xiàn)問題解決問題，我采取表格的方式，讓學生有目的的填寫表格，讓任務的完成更有條理性。同時，會為表格舉一個例子，讓學生來分享，其他同學聽故事判斷該故事的類別，認識里面的任務特點，了解故事的道理。
幫助學生理解導學單的運用后，學生開始自主閱讀，豐富自己的導讀單，學生閱讀的興趣更加濃厚。
