為加強(qiáng)英語(yǔ)教師對(duì)義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的深入學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提高英語(yǔ)教師單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，礦山路小學(xué)英語(yǔ)組于2023年3月20日開(kāi)展了“英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”專(zhuān)題研討活動(dòng)。泉山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教研員汪倩倩老師蒞臨礦山路小學(xué)聽(tīng)課指導(dǎo)，礦山路小學(xué)全體英語(yǔ)教師共同參與本次研討學(xué)習(xí)。
集體備課
本次專(zhuān)題研討活動(dòng)以學(xué)校王問(wèn)老師執(zhí)教的譯林版五下Unit4Seeing the doctor（Story time）為課例展開(kāi)。活動(dòng)前期，礦山路小學(xué)英語(yǔ)組全體教師進(jìn)行了集體備課研討。通過(guò)集體研討，明確了本單元內(nèi)容圍繞Seeing the doctor這一主題展開(kāi)，話(huà)題和功能聚焦“illnesses”、“suggestions”。到醫(yī)院看病，學(xué)生需要掌握的技能是能與醫(yī)生面對(duì)面進(jìn)行交流，描述自己的病情，并能夠聽(tīng)懂醫(yī)生的診斷和建議。在譯林版四下第七單元及第八單元，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了描述感受和疾病的詞匯句型。本單元可以基于此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
反復(fù)磨課
王問(wèn)老師認(rèn)真聽(tīng)取教學(xué)建議并進(jìn)行了多次磨課。英語(yǔ)組全體教師共同觀摩研討，提出課堂中存在的問(wèn)題并給予解決的具體方法建議，王問(wèn)老師也在此過(guò)程中得到了歷練。
課例研討
在研討活動(dòng)中，王問(wèn)老師呈現(xiàn)了譯林版五下Unit4Seeing the doctor（Story time）一課。王老師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單、板書(shū)，為學(xué)生的小組合作、語(yǔ)言輸出提供支架。教師注重“教-學(xué)-評(píng)”一體化設(shè)計(jì)，通過(guò)should/shouldn’t練習(xí)，實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課新知的掌握。
專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)
汪老師首先肯定了本節(jié)課學(xué)習(xí)單的使用及隨堂檢測(cè)的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)單能夠有效輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)化吸收新知。課堂檢測(cè)有利于教師診斷學(xué)情，并基于學(xué)情調(diào)控課堂節(jié)奏。隨后，汪老師對(duì)本節(jié)課存在的問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致的梳理，并提供了可行的策略建議。針對(duì)王問(wèn)老師及其他聽(tīng)課教師提出的困惑，汪主任一一給予解答，為英語(yǔ)組教師提供了建設(shè)性指導(dǎo)。
1.預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)要給予充足的線索，呈現(xiàn)可供學(xué)生表達(dá)的語(yǔ)言支架。教師要明確各個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)，區(qū)分Watch and guess與Read and answer。通過(guò)呈現(xiàn)Maybe he/she has... I think, he/she...幫助學(xué)生輸出自己的猜測(cè)。
2.教師的指令語(yǔ)要精煉明確，避免重復(fù)?？梢酝ㄟ^(guò)放緩語(yǔ)速，與學(xué)生進(jìn)行眼神交流的方式幫助學(xué)生理解指令意義。
3.注意新詞的教讀與書(shū)寫(xiě)示范。教師要提升自身英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，注重單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性，通過(guò)板書(shū)新詞、書(shū)寫(xiě)帶讀、標(biāo)紅元音等手段，為學(xué)生做好示范。
4.借助倒推的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步生成病歷單?？梢酝ㄟ^(guò)閱讀文本，結(jié)合真實(shí)生活中的病歷單，引導(dǎo)學(xué)生逐步梳理Name,Age,Gender,Diagnose,Advice等病歷單上包含的元素，幫助學(xué)生站在具體事例之上理解病歷單的構(gòu)成。
5.基于文本關(guān)聯(lián)生活。本節(jié)課Post-reading環(huán)節(jié)與文本內(nèi)容有所割裂。應(yīng)在文本學(xué)習(xí)的過(guò)程中關(guān)聯(lián)生活，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與主題意義并行。如在處理Su Hai相關(guān)信息時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考Why does she have a fever? How to prevent the cold? 處理文本的同時(shí)關(guān)聯(lián)生活，滲透主題意義。
最后，汪老師鼓勵(lì)英語(yǔ)教師大膽實(shí)踐，將教研所得的對(duì)策加以應(yīng)用，促進(jìn)理論與實(shí)踐融合共進(jìn)。同時(shí)，英語(yǔ)教師要注重反思與總結(jié)，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
在本次單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐專(zhuān)題研討活動(dòng)中，每一位英語(yǔ)老師都沉浸其中。汪老師的引領(lǐng)指導(dǎo)為礦山路小學(xué)英語(yǔ)組單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐提供了可行的策略，讓每位教師受益匪淺。接下來(lái)，礦山路小學(xué)英語(yǔ)組將致力于整合單元教學(xué)內(nèi)容、提煉單元主題意義、挖掘單元育人價(jià)值、設(shè)定單元整體教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在全身心參與和體驗(yàn)豐富而有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)展語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)核心素養(yǎng)在課堂落地。
