為進(jìn)一步推進(jìn)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的落實(shí)，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升小學(xué)英語教師單元整體教學(xué)水平，經(jīng)過前期的精心籌備，賈汪區(qū)小學(xué)英語單元整體教學(xué)研討活動(dòng)暨鄭梅娟小學(xué)英語名師工作室第五次研修活動(dòng)于2023年3月22日在江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部北校區(qū)隆重舉行。賈汪區(qū)小學(xué)英語教研員岳晨偉，賈汪區(qū)鄭梅娟小學(xué)英語名師工作室全體成員，北校區(qū)曹微微校長(zhǎng)及全體英語教師，區(qū)骨干英語老師出席本次活動(dòng)。本次觀摩研討活動(dòng)以“單元整體設(shè)計(jì)與實(shí)施”為主題，以江蘇譯林版五年級(jí)下冊(cè)Unit4 Seeing the doctor 為教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)內(nèi)容為：鄭梅娟小學(xué)英語名師工作室成員展示四節(jié)研討課、上課教師說課、參會(huì)教師交流討論以及教研員評(píng)課四個(gè)環(huán)節(jié)。
首先是曹微微校長(zhǎng)致辭。對(duì)于本次活動(dòng)，曹校長(zhǎng)對(duì)賈汪區(qū)教師發(fā)展中心和鄭梅娟校長(zhǎng)給北校區(qū)搭建平臺(tái)表示感謝，同時(shí)此次活動(dòng)能夠?yàn)楸毙^(qū)的英語教學(xué)指名方向，也能夠讓北校區(qū)的孩子接受新理念，感受新變化，體驗(yàn)新方法。她還提到北校區(qū)的生源在城區(qū)學(xué)校中屬于薄弱的狀態(tài)，但是學(xué)生近2年的成績(jī)有質(zhì)的飛躍，學(xué)生的進(jìn)步離不開英語組老師的共同努力。因此曹校長(zhǎng)對(duì)英語組教師寄予了深厚期望。
接下來是4位教師上課：
【單元整體教學(xué)】
首先，來自附小北校區(qū)的殷琰老師執(zhí)教第一課時(shí)（Story time & Checkout time part 1），通過學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際情況，引出中西方看病的文化shock，接著帶領(lǐng)學(xué)生梳理文本信息并呈現(xiàn)板書。在學(xué)生掌握文本的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生找出看病的流程，引出又一個(gè)中西方就醫(yī)過程的文化shock，即中醫(yī)的檢查方式是望聞問切。最后再讓學(xué)生分角色扮演醫(yī)生和病人，讓學(xué)生在醫(yī)生、病人的不同角色中，熟練掌握看病的對(duì)話，自由選擇中醫(yī)、西醫(yī)看病流程，其活動(dòng)過程中，學(xué)生由最初不了解中醫(yī)到看完視頻后，認(rèn)為中醫(yī)只需要通過望聞問切能夠看病，體會(huì)到中醫(yī)的博大精深。讓學(xué)生深刻感知中西醫(yī)文化差異，提升學(xué)生的文化自信。整節(jié)課借用culture shock環(huán)環(huán)相扣，不斷啟發(fā)孩子們思考從生病就醫(yī)到最后保持健康不去看醫(yī)生的主題意義。
來自附小本部的張亞冉老師帶來了第二課時(shí)（Grammar time & Fun time）的教學(xué)。張老師在第一課時(shí)歸納的就醫(yī)流程基礎(chǔ)上，給予視頻做活動(dòng)支撐，學(xué)生在活動(dòng)單上匹配疾病與就診科室，在課上補(bǔ)充生活場(chǎng)景，學(xué)生進(jìn)行找科室看醫(yī)生的活動(dòng)運(yùn)用句型，這一過程很好的體現(xiàn)出與他人合作的精神，再通過對(duì)話結(jié)構(gòu)理清語法結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生習(xí)得語法知識(shí)，最后以寫請(qǐng)假條的形式輸出語言，張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)將語法學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)注重學(xué)生遷移創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，聽課教師稱贊不絕。
來自泉城小學(xué)的李茹老師執(zhí)教第三課（Cartoon time & Checkout time part 2）時(shí)，她由一首與本課主題相貼切的歡快歌曲導(dǎo)入，再通過前一課時(shí)里學(xué)生能夠?qū)ふ也煌剖铱床?dǎo)入本課卡通部分，同時(shí)她設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問題引發(fā)學(xué)生思考，由學(xué)生進(jìn)行分析、提煉文本信息。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中她還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中人物的語氣、心情變化，讓學(xué)生讀出感受，進(jìn)一步深刻體會(huì)。又通過引導(dǎo)學(xué)生找到Bobby醫(yī)生的品質(zhì)，并思考如何幫助他成為專業(yè)的醫(yī)生，同時(shí)讓學(xué)生懂得生活中也應(yīng)如此——read more,learn more,practise more。最后學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能創(chuàng)造性地表演卡通，為了進(jìn)一步促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，李茹老師讓學(xué)生寫祝福卡并由學(xué)生上臺(tái)展示的形式送給生病的卡通人物。
來自團(tuán)結(jié)集團(tuán)校的趙倩老師帶來第四課時(shí)（Sound time & Picture book）。她通過節(jié)奏感強(qiáng)的律動(dòng)引入ch字母的單詞，讓學(xué)生感知ch發(fā)音，并讓學(xué)生說出更多的單詞。通過beach一詞引入繪本《Seaside shock》，借助圖片環(huán)游，學(xué)生初步感知繪本內(nèi)容。由于該繪本故事情節(jié)圍繞 Pete小男孩被shock 3次，因此趙老師以shock為主線，同時(shí)設(shè)置相應(yīng)問題帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、感知、體會(huì)這3處不同的shocks。活動(dòng)中，學(xué)生們積極參與并發(fā)言，表現(xiàn)出對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。趙老師清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)、精致的課件展示、層層遞進(jìn)的問題設(shè)置，使在場(chǎng)老師對(duì)繪本教學(xué)耳目一新。
【說課與研討】
下午，區(qū)名師工作室主持人鄭梅娟校長(zhǎng)主持活動(dòng)，她首先闡述了第四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和意圖，接著四位執(zhí)教老師分享了她們的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念。
隨后，區(qū)骨干英語教師分組進(jìn)行討論并進(jìn)行交流分享。在評(píng)課過程中，各位英語老師對(duì)四節(jié)課進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，大家一致認(rèn)為本次課提供了很好的單元整體教學(xué)的參考，同時(shí)也提出了一些建議供大家參考學(xué)習(xí)。
發(fā)言探討
緊接著，區(qū)小學(xué)英語教研員岳晨偉老師針對(duì)今天的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于會(huì)場(chǎng)老師提出的問題進(jìn)行解疑答惑。
最后，岳老師開展單元整體教學(xué)講座，帶領(lǐng)大家共同學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念下如何進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，從What,Why,How三個(gè)維度進(jìn)行解讀。岳老師以魄力、詳細(xì)、融合、整合，多元、實(shí)用、享受這幾個(gè)關(guān)鍵詞稱贊此次活動(dòng)。
這一次的研討活動(dòng)，相信英語教師們對(duì)單元整體教學(xué)又有了一次更加深入的了解，在接下來的教育教學(xué)工作中，會(huì)有更多的英語教師讓單元整體教學(xué)在課堂中落地生花，更多的學(xué)生提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)。
【花絮】
為了本次活動(dòng)順利呈現(xiàn)，幾位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)歷多次反復(fù)敲打，以下是她們研討、磨課的照片。
